高中語文核心素養培養策略研究

吳雨秀

【摘要】在目前高中語文教學中，對教學活動開展的要求越來越高，不但需要教師有效進行語文課本知識的教學，同時需要教師對學生的各個方面素質進行有效培養，其中對于學生核心素養的培養就是比較重要的一個方面。因此，創建和諧有趣的課堂是培養學生能力，提高教學效率的有效途徑。在高中語文教學中，教師要巧妙控制教學節奏，靈活運用多種教學方法構建和諧愉快的課堂，有效激發學生對學習的興趣，最大限度地讓學生在學習中發揮主動性，最終優化教學內容，提高語文教學效果。基于此，本文詳細分析了高中語文核心素養培養策略。

【關鍵詞】高中語文;核心素養;培養策略

引言

在新時期的高中教育教學以及素質教育理念的影響下，實現學生綜合素質的提升已經成為重要的任務及要求，也是實現學生成長及發展的基礎，而學生的核心素養在學生的綜合素質中屬于重要組成部分。在這一背景下，語文主題單元整合閱讀應運而生，此閱讀教學方式同時體現了分塊教學和整體教學的思想，也充分凸顯了素質教育背景下的大語文教育觀。借助主題單元整合閱讀，有效提升課內外閱讀資源的整體利用率，有利于更為科學地發展學生語文核心素養。學生是課堂學習的主體，也是教育的直接受益者。老師應該幫助學生養成良好的學習習慣和正確的學習態度。

1緊扣語文核心素養，提升備課質量

核心素養背景下的高中語文教學備課要突出語文核心素養要素，這就要求教師樹立學生觀、知識觀、課程觀，三者環環相扣，以課堂教學為指引和起點，使課程教學與素養發展相輔相成。下面以人教版高中語文《沁園春·長沙》的備課為例。【素養目標】1.語言建構與應用。明確寫作背景，系統地學習詞語知識。2.思維發展與提升。通過誦讀準確把握關鍵詞語的內涵，分析具體意象，學習情中顯志與景中寓情的特征，提升詩歌鑒賞能力。3.文化傳承與理解。準確把握作品思想內涵，體會作者的偉大理想[1]。【教學片段】初讀課文，整體把握第一環節：通過誦讀欣賞的方式引導學生對課文形成初步印象，讓學生仔細聽朗讀錄音。第二環節：讓學生結合注釋自由朗讀課文，分析關鍵詞語的含義，熟讀成誦。“看”與“恰”都是領字，誦讀過程中需要有所停頓。其中“看”字后應表現出抑揚頓挫和欣喜之感，“萬類霜天競自由”應表現出感慨與頓悟。同理，“恰”字后需表現出自信與激昂，語速應相對較快。引導學生分析關鍵字的作用，如“萬”“遍”“漫”“爭”等，促使學生展開聯想與想象，深挖文本思想內涵。第三環節：設置問題，引發思考，如在《沁園春·長沙》中，作者描繪了那幾幅畫面，并嘗試為其加上合理的標題。【片段評述】高中語文核心素養四要素并不是割裂關系，在備課中教師需要進行統籌設計，既要回歸語文教學本源——知識學習，也要注重情感價值觀的培養，并在不同的語文活動中加以凸顯，提高備課質量[2]。

2靈活運用多種教學方式，提高學生學習興趣

在高中語文教學過程中，教師如果長期使用固定的教學方法，很容易造成學生審美疲勞，甚至倦怠，這時課堂自然就會變得枯燥無味。有鑒于此，教師要靈活運用多種教學方法，營造一種生動和諧的課堂氣氛，讓學生感到好奇，愉快地融入課堂教學。高中語文教科書有各種類型，教師可以根據不同的風格靈活地采用教學方法。在教學的時候，教師可以使用多媒體技術，將抽象的文字轉換成生動的、直觀的圖畫和視頻，深化學生的課堂記憶。例如，在給學生講李白的《蜀道難》這篇文章時，老師就可以用多媒體技術給學生們展示有關照片和時代背景，從而加深學生們對蜀道的直觀印象，使學生更好地理解這篇文章。語言文字本身是一種溝通工具，教師也可以適當采用對話式溝通教育方法，營造和諧、愉快的課堂氛圍。例如，《鴻門宴》的故事情節會讓老師和學生感到緊張。項羽的手下范曾如果下了殺劉邦的命令，并等待著他們來暗殺劉邦的機會，那么最終結果會是什么呢？學生們針對教師設置的懸念，進行熱烈的討論后，合理地分析了文章中人物的性格、關系和情節，并得出了答案。高中語文教師應該不斷積累，積極探索實習，在課堂中探索“和諧幽默”的元素，靈活運用多種教學方法，構建和諧幸福的語文課堂。從核心素養的觀點來看，提高學生的質量和能力是教育領域的重要課題，和諧自然的語文課堂氣氛和舒適的學習環境是培養學生的能力，提高教學效果的關鍵。在高中語文教學中，教師能巧妙控制教材，合理調整教學節奏，靈活運用多種教學方法，構建和諧、舒適的課堂[3]。

3學生人文素養的培養

在當前的高中語文核心素養中，人文素養也是十分重要的內容也是高中語文核心素養培養中的重點。因此，在高中語文教學的實施過程中，高中語文教師需要改變以往只對學生進行課本中知識進行教學的狀況，注重實施人文教育，為學生人文修養水平的提升提供更好支持。首先，在高中語文教學的落實中，語文教師需要對語文課程內容深入挖掘，將語文課程中的人文知識向學生呈現出來，讓學生對這些人文知識可以更好理解及掌握，提升其人文修養。其次，高中語文教師可適當融入傳統文化，這是因為這些傳統文化中都包含十分豐富的人文內涵，學生對這些傳統文化充分掌握，可以有效提升其人文素養水平，使學生的人文素養的培養可以取得滿意的效果，進而實現學生核心素養的有效培養[4]。

結語

總而言之，在高中語文課堂教學中，老師應該從自己的觀點出發，思考提高教學效率的方法，不僅要進行反思，還要動員學生參與課堂教學，培養學生自主學習的意識和習慣，明確課堂教學目標，及時與學生溝通。通過科學合理的問題與學生進行溝通，激發學生靈感，使學生能夠開闊思路，持有長遠的觀點。情感也是語文文本的中心和靈魂。老師應該讓學生們懷著愛心讀文章，體會到作者的情感和文章的要點。把現代化教學模式與感性教育相結合，學生的學習效果才能更顯著，課堂教學效率持續提高，真正適應新的學習環境。

參考文獻

[1]黃朝輝.高中語文學科核心素養的培養策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：44-45.

[2]邊小龍.談高中語文課堂教學中核心素養的培養策略[J].新課程（下），2019（11）：224.

[3]錢常遠.高中語文教學中核心素養能力的培養策略[J].新課程（下），2019（08）：185.

[4]魏定乾，夏志英.淺談高中語文核心素養培養的有效教學策略[J].中學語文，2019（21）：63-64.