淺談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

鄺細群

【摘要】良好的計算能力是學生數(shù)學學習的基礎，這是因為精確的計算是數(shù)學解題過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而良好的計算能力也意味著解題速度的提升與成績的提高。當前教育也更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、計算能力、知識運用能力，因此，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的關鍵任務之一，教師應重視計算教學的開展，結合班級學生認知特征與教學經(jīng)驗開辟計算教學的新路徑。

【關鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

從初等數(shù)學到高等數(shù)學，整個數(shù)學的學習過程都會應用到計算能力。具備良好的數(shù)學計算能力，不僅對于小學生當下的數(shù)學學習有著非常重要的作用，還可以為以后更為深入的數(shù)學學習活動奠定堅實的基礎。教師要重視對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，指導學生在計算過程中，不僅要明白怎樣計算，還要明白為什么這么算。通過多種方式，引導學生積極參與數(shù)學計算的相關教學和訓練。幫助學生提高學習效率，掌握數(shù)學計算技能，提高數(shù)學計算能力，推動數(shù)學學習的整體進步。

一、注重口算訓練

口算是筆算的基礎，日常生活中經(jīng)常使用，因此教師要重視教學過程和教學方法，激發(fā)學生對口算的興趣，讓學生熱愛口算，體會口算的樂趣。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師可以利用多種教學法和靈活多樣的訓練方式加強口算練習，讓更多的學生積極參與口語教學活動，提高口算計算的準確性。總之，口算訓練是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)，提高學生的口算能力有助于學生學習數(shù)學知識，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師可以通過多媒體展示一系列口算題目，并以比賽形式鼓勵學生積極參與。學生對標記的主題進行了口算后，教師可以歸納和總結上述口算中可用的技巧，靈活地進行速算。這種教學模式不僅可以將學生的口算速度和準確度提高到新的階段，還可以通過趣味比賽鍛煉學生的反應速度，使師生關系更加密切。

二、開展合作計算能力訓練

小學階段學生喜歡“一起玩”，不管是學習還是生活，他們都希望自己有玩伴。于此，數(shù)學教學進行計算能力培養(yǎng)時，教師就可有效進行這一特點的利用，以團隊合作形式，讓學生進行計算訓練，和諧融洽的氛圍中完成計算，使學生經(jīng)過同團隊“玩伴”的“一起玩”模式的合作計算，計算能力提升的同時，計算興趣也得到激發(fā)，以伙伴式的計算訓練，提升計算能力。這使得教師計算能力培養(yǎng)為主的數(shù)學教學成效卓著。

如，《加與減（二）》中的《小兔請客》教學時，就這一節(jié)數(shù)學計算計算“一共有多少個什么？”的加法計算，教師就可指導學生依據(jù)學生們喜歡的“一起玩”模式，利用團隊合作的計算訓練機會，完成加法理解與計算目標，提升學生計算能力。教學伊始，先分成幾個團隊，每個團隊有數(shù)學計算能力強的學生，也有計算能力一般的學生和計算能力差的學生，有性格開朗可以調起氛圍的學生，還要有喜歡安安靜靜配合的學生，經(jīng)過這樣的科學組合，計算能力強的學生帶動團隊內其他能力的學生，以活躍的學生帶動安靜的學生，計算教學氛圍得到活躍，為有效的提升各種數(shù)學計算能力學生的統(tǒng)一進步做好了準備。進入到合作計算能力提升活動，學生們興致勃勃地進行研討“小兔子的盤子里有10個蘋果，小猴子有5個，小刺猬有5個果子，一共有多少個果子？”的問題，并以此為基礎完成相對應的減法計算訓練，提升計算綜合能力，使學生融洽的計算氛圍中，完成計算能力提升目標。

三、培養(yǎng)良好的計算習慣

對于小學生來說，在學習數(shù)學的過程中需要注意養(yǎng)成良好的計算習慣，因為計算過程包含了復雜的智力和非智力操作活動，所以良好的習慣對于提升計算準確性有重要意義。為了實現(xiàn)這一目的需要：幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣：正確計算、方法合理的前提就是要認真審題，在運算時需要引導學生養(yǎng)成準確辨識題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號、是否有特殊限制條件等的習慣，這樣后續(xù)才能保證運算順序的正確，合理選擇運算方法，避免運算結果出現(xiàn)錯誤。此外，還需要幫助學生養(yǎng)成驗算的習慣：驗算的目的主要是為了確認計算結果的準確性，且驗算這一過程有助于使學生的學習態(tài)度更加一絲不茍、精益求精。在數(shù)學教學期間需要教師盡量鼓勵學生進行口算，如實在難以口算時，可以進行豎式計算，但必須在草稿紙上清楚書寫出計算過程，整齊排列好數(shù)字，以便出錯后可以通過檢查草稿紙找出出現(xiàn)錯誤的具體問題。教師還需要引導學生養(yǎng)成做完一道題驗算一道題的習慣，保持卷面干凈、書寫工整。反復為學生強調在計算時需要仔細抄寫、認真驗算、清晰打草稿，書寫規(guī)范對于避免錯寫、漏寫等有重要意義，且書寫清晰也有助于保持思路清楚，思維不會混亂。

四、創(chuàng)設計算教學情境

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學計算教學中，教師常直接向小學傳授計算方法，為小學生安排大量的數(shù)字計算練習，而不注意創(chuàng)設良好的教學情境;學生在計算過程中產(chǎn)生厭倦和厭倦感。鑒于此，我們小學數(shù)學教師應精心營造良好的數(shù)學計算情境，使計算更具情境性和實效性，以此來提高小學生在數(shù)學計算室學習的積極性，激發(fā)他們對數(shù)學計算的興趣和積極性，使小學生能更有效地進行數(shù)學計算，因此教師指導框架的重點在于啟發(fā)和引導學生總結計算情境中已知的條件，然后列出公式，確定所列公式的意義和價值。數(shù)學運算的基本目的是充分解決并解決相關問題，讓小學生在計算過程中有一種愉悅的感覺，從而有效地保證了小學數(shù)學計算教學的質量。

比如，在“加減法”教學中，數(shù)學教師能為學生創(chuàng)設這樣的數(shù)學教學環(huán)境：小熊貓開了一家水果店。那么，我們想看看熊貓水果店都有哪些水果？接著，帶學生做了一個很好的介紹：果盒里有四個蘋果，果盒外面有五個蘋果，問相關的問題：根據(jù)已知條件，你能設計一個數(shù)學題嗎？共有幾個蘋果呢？在此基礎上，小學生可主動列5+4算式，使小學生更積極地參與計算，提高計算水平，確保小學數(shù)學計算方法的有效性。

結語：在小學數(shù)學的授課環(huán)節(jié)上，老師要認識到數(shù)學計算水平的作用，采用多種不同的方法，讓學生具備一定的計算水平。同時，老師還需要運用不同的授課手段來激起學生學習的欲望，使學生能夠更好地進行學習，為未來的學習打下基礎。

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