樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李俠

摘要：課前預(yù)習(xí)，借助平臺(tái)利用微課使學(xué)生步入良性化學(xué)習(xí)之路;課上學(xué)習(xí)，借助平臺(tái)的“資源中心”使學(xué)生走向“快樂(lè)、和諧、高效”的良性化探究之路;課下鞏固，借助平臺(tái)的“趣味學(xué)堂”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。寓教于樂(lè)，符合兒童以具體形象思維為主的思維規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和合作交流能力，從而讓學(xué)生走向“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的良性化發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：樂(lè)教樂(lè)學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué)? 和諧? 發(fā)展? 應(yīng)用

一、“樂(lè)教樂(lè)學(xué)人人通”平臺(tái)基本內(nèi)涵及意義

“樂(lè)教樂(lè)學(xué)人人通”教育教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，是教育部提出的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目之一。它集家校溝通、教學(xué)應(yīng)用、德育活動(dòng)、校務(wù)管理、趣味化學(xué)習(xí)等眾多功能于一體，完全滿足教師的日常教學(xué)活動(dòng)需要，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單和方便，能夠減輕老師們的工作負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到家校共育的目的。充分運(yùn)用人人通平臺(tái)，開(kāi)展智慧課堂教學(xué)，探索線上線下相結(jié)合的教育教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課前、課中、課后教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，收到“課前預(yù)習(xí)，產(chǎn)生問(wèn)題;課中互動(dòng)，探究問(wèn)題;課后復(fù)習(xí)，鞏固問(wèn)題”的效果。

二、人人通平臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

“樂(lè)教樂(lè)學(xué)人人通”平臺(tái)給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的方便，也很受家長(zhǎng)和老師們的歡迎。本文從以下幾個(gè)方面闡述應(yīng)用心得。

（一）課前預(yù)習(xí)，借助平臺(tái)利用微課使學(xué)生步入良性化的學(xué)習(xí)之路

微課以短小精悍深受廣大師生喜歡。每次在上新課之前，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，提前制作好精美而實(shí)用的微課，利用人人通平臺(tái)課前將微課和一些基礎(chǔ)練習(xí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生們通過(guò)對(duì)微課的提前學(xué)習(xí)，能夠較好地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以節(jié)省師生課堂活動(dòng)的時(shí)間。例如我在教學(xué)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容之前，首先讓學(xué)生觀看微課，對(duì)比電視里孫悟空手里的金箍棒、家用手電筒射出的光束、數(shù)學(xué)書(shū)的一條邊，從而讓學(xué)生通過(guò)感知直線、射線和線段的不同而認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《生活中的比》這一內(nèi)容時(shí)，就“比的意義”的引入制作了這樣一個(gè)微課：給出每幅圖的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們通過(guò)計(jì)算比較，最終找出圖形像與不像的原因。這時(shí)孩子們腦子里已對(duì)比的概念有了初步的感知，我順勢(shì)引出“兩個(gè)數(shù)相除又叫這兩個(gè)數(shù)的比”。微課模塊我都是針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)或每節(jié)課的重點(diǎn)有選擇性地制作。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中如果碰到難題，可以尋求家長(zhǎng)幫助，也可以多次觀看，直到能夠理解知識(shí)點(diǎn)。在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生有的放矢地學(xué)，老師利用課堂有限的時(shí)間重點(diǎn)“釋疑、解惑”。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極、更加投入，從而步入良性化的學(xué)習(xí)之路。先學(xué)后教，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再盲目，教師的答疑解惑也更明確。因此，與其說(shuō)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)人人通”是一個(gè)軟件，不如說(shuō)它是一個(gè)共享平臺(tái)，為用戶免費(fèi)提供空間，就像一個(gè)大型超市，各商家在超市里擺放自己的商品，這樣可以實(shí)現(xiàn)資源的分類共享，對(duì)教師和學(xué)生都很方便。

（二）課上學(xué)習(xí)，借助人人通平臺(tái)的“資源中心”讓學(xué)生走向“快樂(lè)、和諧、高效”的良性化探究之路

課前學(xué)生利用微課對(duì)本節(jié)課新知識(shí)進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)和感知，適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的練習(xí)可以彌補(bǔ)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知偏差。這就要求老師在數(shù)學(xué)資源的選取上要有針對(duì)性和實(shí)用性。例如在教學(xué)《生活中的比》時(shí)，由于前面預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)理解了比的意義，于是我就利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)云平臺(tái)提供的大量課程資源，有針對(duì)性地選取適用于本節(jié)課的有效資源，為本班學(xué)生量身打造一些題目。通過(guò)班級(jí)“班班通”打開(kāi)樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂糾正，對(duì)癥下藥，找出癥因。將原先應(yīng)該在課堂上教授的比的意義的知識(shí)轉(zhuǎn)移到課下，實(shí)現(xiàn)課上和課下學(xué)生對(duì)“比的知識(shí)”的有效銜接。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，課堂中師生之間的互動(dòng)和交流也應(yīng)具有針對(duì)性和目的性。根據(jù)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)和對(duì)問(wèn)題的反饋，學(xué)生將更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況以及存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以此提煉出好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑。上課之前授課老師就為學(xué)生提供了教學(xué)視頻，還通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了在線輔導(dǎo)，這些都為學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)的理解和探究埋下了伏筆，做好了鋪墊。正是在課前老師已經(jīng)掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，并有的放矢地在課堂上給予指導(dǎo)和有效點(diǎn)撥，才使學(xué)生之間的這種互動(dòng)學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）課下鞏固，借助人人通平臺(tái)的“趣味學(xué)堂”，讓學(xué)生走向“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的良性化發(fā)展之路

數(shù)學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，特別是對(duì)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高很有幫助。在課堂內(nèi)外開(kāi)展教學(xué)游戲，學(xué)生們很感興趣。只有感興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、合作性才會(huì)更好地凸顯出來(lái)。我在教學(xué)《密鋪》這一內(nèi)容時(shí)，在新課結(jié)束后利用人人通平臺(tái)的“趣味學(xué)堂”，讓學(xué)生欣賞荷蘭藝術(shù)家埃舍爾的藝術(shù)作品，進(jìn)一步感受藝術(shù)的魅力，知道原來(lái)數(shù)學(xué)也能創(chuàng)造美，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)三年級(jí)《什么是周長(zhǎng)》這一內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，利用“趣味學(xué)堂”平臺(tái)設(shè)置了數(shù)學(xué)練習(xí)闖關(guān)游戲。第一關(guān)：判斷哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些圖形沒(méi)有周長(zhǎng)（封閉圖形和不封閉圖形）。第二關(guān)：在方格圖上比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)（形狀不一樣、格子數(shù)一樣）。第三關(guān)：一片長(zhǎng)方形草地沿著其中一條對(duì)角線被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長(zhǎng)嗎？這些層層遞進(jìn)的趣味練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固，在鞏固中升華，在升華中發(fā)展。

總之，人人通平臺(tái)上的“趣味學(xué)堂”能讓學(xué)生們層層深入，不斷提升自己對(duì)本節(jié)課或者本章知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生走向“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的良性化發(fā)展之路。

結(jié)語(yǔ)

樂(lè)教樂(lè)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在我學(xué)校使用以來(lái)，為老師們的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)插上了信息現(xiàn)代化的翅膀，為我們學(xué)校教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高增添新的動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊，真正營(yíng)造了“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、家庭樂(lè)管”三位一體的良好教育教學(xué)新氛圍。

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，許多新型的學(xué)習(xí)方式以及新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，推動(dòng)了當(dāng)今教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。教育與信息化有機(jī)結(jié)合本來(lái)就是全新的事物，所以我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自身將新技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的能力。堅(jiān)持應(yīng)用為本，形成課堂用、課下用，經(jīng)常用、普遍用的教育信息化新常態(tài)，努力推進(jìn)教育信息化應(yīng)用從“盆景”走向“風(fēng)景”。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗