小學數學教學中翻轉課堂的實施策略研究

張新華

摘? 要：翻轉課堂以學生為中心，倡導學生參與教學，能夠提高課堂教學水平。通過對已有相關文獻的研究，分析了我國小學數學教學中翻轉課堂的實施現狀，并指出存在的問題，即學校師資水平較低、學生自學能力較弱、翻轉課堂硬件要求較高。針對目前教學中存在的問題，提出相應的解決策略，以促進翻轉課堂在小學數學教學中的有效實施。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;實施策略

隨著教育信息化的發展，翻轉課堂對我國的教育教學產生了巨大影響，尤其是對中小學的課堂教學。筆者著眼于翻轉課堂在小學數學教學中的實施現狀，分析其中存在的問題，并提出相應的解決策略。

一、翻轉課堂在小學數學教學中的實施現狀

目前，小學數學課堂主要采用的仍然是較為傳統的先教后學的模式，達不到翻轉課堂的實施要求，無論是教師自身的素養，還是學生的自學能力，或者其他的外部設施條件，都存在一定的局限性。查閱相關文獻可知，部分國內學者對翻轉課堂在數學課堂中的實施做了一些探究，也遇到了許多困擾，如教師的角色轉變、教學評價體系的改變、教學資源的共享整合、教學組織形式的改變等問題，這些都成為了翻轉課堂在小學數學教學中順利實施的阻力。文章著重對以下三個重點問題進行剖析。

1. 學校師資水平較低，教學觀念存在誤區

目前，有些教師的學習積極性不強，而且對翻轉課堂所提倡的教育理念不熟悉，了解不夠深入，存在一知半解的情況;有些教師雖然在小學數學教學中實施了翻轉課堂，但是形式大于內容，并沒有從思想上真正認識到翻轉課堂的意義，也沒有全身心投入其中，并不能充分發揮出翻轉課堂的作用。

2. 學生自學能力較弱，自主學習有困難

小學生基礎知識掌握不扎實，知識體系不健全，解決問題的能力普遍較弱，對于高年級知識的學習更是存在困難。另外，小學生注意力容易分散，學習效率較低，在家觀看教學視頻時需要家長的陪伴和督促，才能完成相應的自學任務。

3. 翻轉課堂硬件要求較高，學校無法完全滿足

實施翻轉課堂需要相應的硬件設備，然而部分地區由于經濟條件落后和教育水平較低的原因，并不具備這樣的實施條件，同樣也缺少熟練運用先進教育技術的人才。這對那些有志于探索翻轉課堂，研究教學改革的小學教師造成了現實的瓶頸，導致他們心有余而力不足。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的實施策略

1. 全面建設小學數學師資隊伍

小學數學師資隊伍的建設主要包括職前的高等教育階段和職后的教師繼續教育階段兩個部分。教師不僅要掌握學科知識，還要熟悉計算機、多媒體、電子白板等現代化教學手段。可以說高校是小學教師的搖籃，高校師范教育決定了小學教師的起點，更是小學教師教學水平的保證。在教師職前教育大力改進的同時，教師繼續教育的發展也有了較大進步，但是主要集中于城市教師，鄉鎮教師相對較少。目前，教師的繼續教育主要集中于專業技術學習，而且大部分教師抱有完成學分即可的心態。而在小學數學教學中實施翻轉課堂，需要將數學知識數字化、信息化、網絡化，要求教師不僅要懂得專業的數學教學技能，還要優化教學過程，制作精良的教學視頻，便于學生自主學習。因此，無論是職前教育還是職后繼續教育，都需要更加注重培養教師的計算機操作、視頻制作、剪輯等技能，或者培養懂得網絡教學和計算機技術的相關人才。只有在專業素養和網絡教學兩方面都齊備的教師隊伍，才有能力和信心在小學數學教學中實施翻轉課堂。

2. 重點培養學生的數學自學能力

小學生的數學基礎知識較為薄弱，而傳統的課堂教學只注重最終的結果，學生習慣了先教后學的教學模式。與此相反，翻轉課堂則強調先學后教、以學定教，要求學生有較高的自學能力。自學能力是由思維力、自制力、觀察力等多方面因素決定的，并且是一個長期鍛煉的過程。因此，從學生入學開始，教師就要讓學生掌握一些簡單的數學學習方法，養成良好的數學學習習慣，對將要學習的新知識能夠按照教師的預習要求高效完成。在提升學生自學能力的同時，教師要根據實際情況給予必要的輔助，這樣學生才能滿足翻轉課堂在數學教學中實施的基本要求，促使學生愛學、樂學，完成由“教學客體”向“教學主體”的角色轉變，提升數學教學效果。

3. 加快建設農村網絡化教學的進程

翻轉課堂需要電腦、手機、互聯網等硬件設備的支持和精通翻轉課堂實施的專業教師的輔助，大部分農村學校不具備實施翻轉課堂的硬件環境和人才條件，在客觀上限制了小學數學翻轉課堂的實施。因此，有必要加大對教育教學上的資金投入，嘗試為翻轉課堂在數學教學方面做一個試驗點，并為該地區其他小學數學翻轉課堂提供教學經驗和示范作用。同時，在發展戰略上，學校也應該為翻轉課堂在數學教學方面的實施提供便利，如設立專項資金或者集中教學資源，為數學翻轉課堂的實施做好物質方面的保障。

總而言之，翻轉課堂受制于外在的硬件教學環境和內在的小學數學教師的自身素養及學生的自主學習能力，無論是理論建構還是實際運用都處于初期實踐階段，有待于社會、學校和家庭三方，教學理論專家和小學數學教師各群體合力推進，從而提高小學數學課堂教學效率，為學生未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]叢鳴含. 翻轉課堂在小學數學教學中的應用現狀及策略研究[D]. 大連：遼寧師范大學，2018.

[2]陳靜. 重慶市小學數學教師對翻轉課堂認識的調查研究[D]. 重慶：重慶師范大學，2016.