信息技術在小學美術教學中的應用

黃睿

摘要：伴隨著互聯網發展步伐的持續加快，將信息技術應用到教育教學中，已經成為一種教育發展趨勢。通過信息技術輔助工具，能夠將抽象、復雜的知識生動化、形象化以及直觀化的進行展現，帶動學生的學習激情，為高效課堂的構建提供有力的支持與保障。小學美術學科具有較強的抽象性，一味地依靠教師的口頭式講述，學生很難對有關知識進行理解與掌握，嚴重阻礙了其審美能力與藝術素養的發展與提升，也無法促進課堂教學成效的提高。基于此，本文重點探究了信息技術在小學美術教學中的應用策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：信息技術;小學美術;應用策略

一、小學美術教學中運用信息技術的本質認識

信息技術導入到小學美術教學中，能夠促進課堂教學成效的進一步提高，教師通過信息技術制作課件，能夠促使枯燥乏味的美術知識生動、直觀的進行展現。豐富多樣的教學課件，不但能夠帶動學生的學習激情，還能調動學生的多種感官，由此學生獲得知識的數量以及知識記憶時間都會得到一定的延長與增加，有助于學生在短時間之內掌握更多的美術知識。由于信息技術的有效使用，能夠促使學生進一步了解課堂之外的知識，同時直觀地去欣賞到其他同學的作業狀況，在某種程度上降低了美術教師的工作量，也帶動了學生美術知識學習的激情與欲望，促進課堂教學成效的提高。信息技術在美術教學中的使用，同樣能夠促進學生學習成效與自學能力的提高，有助于培養學生使用信息技術獲取與搜索知識的能力[1]。

二、信息技術在小學美術教學中的應用策略

（一）創設教學情境，強化美術知識

在小學美術教學當中，為學生創建一個科學高效的教學情境，能夠促使學生滿懷激情地參與到學習環境當中，激發學生的創作靈感，幫助其將有效將所學知識進行有效的內化，為其后續的創新與學習鋪墊基礎。但就現階段的教學狀況而言，大多教師在情境教學當中常常出現情境創設不恰當和不科學的狀況，很難根據學生的興趣愛好以及教學內容來選擇對應的情境，難以幫助學生在情境當中發現屬于自己的創作特征。而將信息技術應用到美術教學中，可以鼓勵學生將自己的情感與想象融入到線條畫面當中，為他們的美術作品提供靈感支持。通過訓練能夠強化學生對于美術學習的印象，最終促進其創新能力與審美能力的進一步提高。

例如，在廣西美術出版社小學美術《冬日的景色》一課的教學開展中，教師可以利用信息技術設備播放一段有關冬日景色的視頻，作為課堂切入點引發學生的現象與聯想。在大自然當中，冬天的景色與我們的實際生活就有著密不可分的聯系，課本中提到的內容也與學生的生活密切相關，比如，其中一幅畫就是由雪人、房屋、太陽以及松柏組成的剪貼畫，在剪貼畫當中，學生可以繼續展開聯想與想象。在這時，教師可以利用信息技術設備為學生展示多個與本堂課內容有關的作品，或者利用視頻的方式為學生呈現不同的雪景圖，讓學生仔細觀察，積極欣賞感受到大自然神奇美妙的變化，隨后幫助學生了解冬季的氣候類型，以及風、雪的變化，并且學會用想象或者是寫實的方法，完成屬于自己的繪畫作品或者是剪貼畫。另外利用此種方式還能夠讓學生感悟到冬日的美好景色，培養學生對于美術學習的激情與欲望，促使他們熱愛大自然，最終促使其綜合素養得以提高[2]。

（二）通過微課形式，活化課堂教學

微課作為一種針對性、豐富性以及高效性較強的教學工具，將其利用到小學美術教學當中能夠幫助學生突破教學重難點強化學習的弱勢部分，并且對于講解后的知識能夠進行有效的篩選，以此進一步優化與完善課堂教學，從而為學生帶來更為全新且高效的學習感悟與體會。但就當前教學狀況而言，大多數教師在微課應用過程中。對課堂的把控性存在不足與問題，比如微課利用時課堂缺乏趣味性，而且存在教學環節拖沓繁瑣的狀況，這些情況都會阻礙學生對學習內容的深入理解以及教師對于課堂的有效把握。所以教師在微課設計過程中應當立足于學生的基本學情與興趣愛好，將不同形式的微課課件穿插到課堂當中，幫助學生更為深入性的思考與探究，最終帶動學生的創作激情，以此促進課堂趣味性的提高。

例如，在廣西美術出版社小學美術《中外建筑藝術欣賞》一課的教學開展中，教師可以利用鑒賞觀察的方式，幫助學生對我國與外國建筑的結構特征、裝飾色彩、布局結構以及造型等進行了解與認知，此來培養學生對于我國燦爛文化歷史的熱愛，帶動學生的民族驕傲感。另外教師可以在課前為學生播放一段微課視頻，視頻中可以展現我國偉大建筑，如北京頤和園、蘇州園林、西藏布達拉宮等。學生在觀看建筑作品時，會對我國的建筑風格具有一個大致的了解并且感悟到建筑的建造原理以及神奇之處。通過這種手段能夠進一步豐富美術課堂教學，幫助學生在融洽愉悅的環境下更為高效的完成美術學習。

（三）豐富教學內容，達到預期目標

小學美術課程內容隨著年級的遞增難度也在顯著性增加，教師可以利用信息技術手段為課堂教學帶來支持與幫助，不僅可以達到趣味性的教學成效，還能夠快速達到教學目標，完成教學任務。但是在信息技術設備應用時，教師也要遵循一定的教學原則，切實彰顯信息技術的教學作用與價值，不能一味地去依賴于信息技術，要讓信息技術成為學生喜愛的課堂形式。同時也要注重體現學生的課堂主體地位，讓學生適時適當地展開動手實踐操作來發揮自身的課堂地位[3]。

例如，在廣西美術出版社小學美術《變化多樣的臉譜》一課的教學開展中，教師可以利用信息技術設備展示將臉譜的繪制過程圖，讓學生細致的進行觀察與研究，并將臉譜的制作方法與過程進行詳細展示，學生對我國的經典國粹的魅力進行了解，隨后教師可以采用抽查的方式讓學生走向講臺，為大家進行演示臉譜，從而促進學生學習成效以及積極性的進一步提高，為高效美術課堂的構建提供支持。

（四）運用信息技術，優化教學設計

在以往的小學美術教學當中，大多數教師都是采用“一言堂”的教學手段，學生只能處于狹隘的接受知識狀態。在教學設計上，教師也只是對教材進行單一的口頭講述，并未對教學內容進行優化與完善，也沒有根據教學重難點以及教學目標對內容進行延伸與拓展，在教學規劃上較為的約束，沒有促進美術課程的進一步發展與提升。在信息技術迅猛發展的當下，教師要切實彰顯其作用與價值，并將其導入到課堂教學中。具體實踐而言，教師要借助信息技術實現教學資源的交流與共享，借助互聯網中的信息與數據展開備課，進一步優化與完善教學設計，促使教學規劃更加的新穎獨特，更具吸引力。同時教師充分的利用信息技術設備，能夠實現學術間的友好交流，在其中不斷的分享經驗，并在汲取精華剔除糟粕的過程中，進一步優化自身的教學設計，確保教學成效。與此同時，利用信息技術手段在網絡上搜集各種各樣的教學資料，能夠與教學內容切實聯系并融入到教學設計上，從而促使教學內容更加的形象生動且具體，進而為高校課堂的構建提供支持。

例如，在廣西美術出版社小學美術《神奇壯美的自然景觀》一課的教學開展中，由于大自然中的景觀樣貌不一、豐富多樣，不僅存在著各種各樣的地貌，也存在著多種多樣的自然環境，教師便可以利用信息技術設備搜集各種神奇壯美的自然景觀圖片和視頻，在課堂上給學生進行展示，讓他們對大自然中千奇百怪的神奇景觀進行了解并觀看，獲得不一樣的情感感悟與體驗。

三、結束語

綜上所述，利用信息技術設備能夠為小學美術教育教學帶來關鍵的意義與價值，其不僅能夠帶動學生美術學習的激情與欲望，還能為學生審美能力的進一步提高提供支持與保障。因此，教師應當意識到信息技術設備的重要優勢，并采用豐富多元的教學手段，讓學生在新型、獨特且高效的教學當中發掘美術學科的魅力與神奇之處，切實挖掘學生的創新潛能，為學生綜合素養與藝術修養的進一步提高帶來幫助。

參考文獻：

[1]夏云飛. 淺議微課在小學美術教學中的運用策略[J]. 女報：家庭素質教育， 2020（5）：1.

[2]夏迎迎. 現代信息技術在小學美術教學中的運用路徑探尋[J]. 讀天下：綜合， 2021（12）：1.

[3]郭莉， 任維政， 夏海蘭. 現代信息技術在新形勢下實踐教學中的應用[J]. 2021（2012-6）：118-122.