讓激勵性評價成為課堂最美的音符

米愷

摘要：激勵性評價是提高教育教學質量、促進學生全面發展的有力手段。但是，目前在小學音樂教學中運用激勵評價還存在一些主要問題，如教師對激勵評價的認識存在偏差，單一激勵的評價方法存在偏差，激勵評價缺乏相關性，激勵評價缺乏情感性和藝術性等。為了解決小學教育激勵評價的實際問題，教師可以采取以下策略：樹立正確的評價觀念，注重評價方法的多樣化，注重評價的相關性，兼顧學生的學習興趣“時間”和“程度”的評價激勵，追求評價的敏感性和藝術性。

關鍵詞：小學音樂;教學評價;激勵性;

一、激勵性評價的價值

（一）增強學生的自信心，激發學習興趣

教師可以通過對激勵措施的評估，及時、詳細地反饋學生的課堂表現，結合學科特點、課堂氣氛和學習困難，在多方面、多個角落、多個層次上激勵學生，突出學生的缺點，引導學生改正。同時，教師可以通過評價激勵、表揚和表揚長期處于前列或穩定進步的學生來關注學生的細微進步。這有助于增強學生的學習自信，使學生獲得成功感和心理滿足感，也有助于學生找到適合自己學習的優勢和學習方法，相互學習，有效提高學習效率。

（二）幫助學生正確認識自我，激發學生潛能

課堂教學不僅要傳達學生的知識，還要注重培養學生獨立思考和想象的能力。教師不僅要注意表揚，還要注意開發學生的潛能。教師的系統化和個性化取向能有效促進學生的發散思維、積極思維和開闊視野。教師應為回答非提問或不完整問題的學生提供及時的幫助，培養學生獨立解決問題的能力，激發學生的學習潛能。通過教師的積極反饋，學生可以清楚地認識到自己的缺點和優點。

（三）營造課堂氛圍，提高課堂教學質量

激勵性評價有助于建立民主、公平、和諧的師生關系，創造寬松的課堂教學環境，促進教學質量的提高。通過提問、工作組織、小組討論和情境解讀，教師可以了解學生的個性特征及其認知水平，并對學生的學習和課堂表現有一個愿景。不同學生的教師評價應在評價風格和語言表達上有所不同，明確指出學生存在的問題，引導學生糾正和表揚學生的良好表現。教師在反饋中給予學生對激勵的評價和認可，有助于提高學生對教師的認同感，讓學生積極愉快地參與課堂活動。

二、激勵性評價在小學音樂教學中存在的問題

（一）對激勵性評價的理解存在偏差

激勵性評價已成為小學教育中常用的評價手段。然而，在實際教學中，一些教師未能正確理解和運用激勵評價，對激勵評價的理解存在偏差。激勵性評價不是盲目的表揚，而是建議以鼓勵為主，表揚與批評相結合，共同促進學生的全面發展。一些教師將激勵評價誤解為單純的表揚，只追求表面上激勵評價的形式和效果，在課堂上過分表揚學生，導致激勵評價缺乏激勵和完善的功能。

（二）激勵性評價方式單一

評估激勵的方法有很多，包括評價激勵、評價競爭激勵、評價語言激勵和評價情感激勵。課堂教學評價方法的選擇應符合評價價值的目的和取向。然而，在實際的課堂教學中，教師往往采用口語激勵的評價方式。口頭激勵評估簡單、省時、易于管理。在課堂教學中，為了避免出現問題，一些教師往往只使用口頭語言激勵的評價，導致評價方法缺乏新穎性和趣味性，學生評價積極性降低，課堂氣氛缺乏活躍性，師生之間缺乏互動，課堂教學效果低下。學生們有強烈的好奇心和表演欲望。運用競爭性激勵評價和客觀激勵評價，不僅可以激發學生的學習興趣，還能引導學生正確認識自身的不足，提高學習的集中度，改善學習習慣。因此，教師應根據評價目的，充分利用客觀激勵評價、競爭激勵評價、語言激勵評價和情感激勵評價。

三、激勵性評價在小學音樂教學的運用

（一）利用激勵性評價，幫助學生發現自身優勢

所謂激勵教育評價，主要目的是表達對學生在學習音樂過程中的優勢的認可，從而使學生認識到自己的能力和優勢。只有這樣，在下一個學習過程中，學生才會更自信、更勇敢、更愿意表達，而信任和勇氣無疑是音樂人才的關鍵素質。一些學生喜歡音樂，在聲音、節奏感和歌唱方面可能有一些優勢。學生們仍處于無知狀態。他們不知道自己在音樂方面的潛力，什么樣的歌曲適合演唱，他們的聲音有什么特點，以及在演唱過程或演奏樂器時需要特別注意哪些因素。因此，教師應該起到引導和引導的作用，讓學生全面了解自己的情況，充分發揮自己的優勢，這對提高學生的自信心和音樂教學的效果是非常重要的，在評估過程中，教師應根據學生的優點進行評估，以幫助學生認識到自己的優點。

（二）利用激勵性評價，促進學生自我認知的建立

每個學生都有自己的個性、偏好和優勢，當然也有不同的發展方向。音樂領域的人才也有不同的發展趨勢。在樂器學習方面，生命力強的學生更適合演奏樂器，而手部靈活性強的學生更適合演奏樂器。在聲樂學習方面，有的喜歡唱詩班，有的喜歡獨唱，有的適合唱民歌，有的適合唱優美的歌曲，有的適合唱歐美風格的歌曲，有的適合唱民歌，但這些優勢可能無法及時發現。因此，在教學過程中，教師應充分挖掘學生的潛能，進一步激發學生的潛能，使學生的學習和發展方向更加清晰。在評估過程中，我們必須首先了解學生的知識，并要求學生了解他們的能力領域。然后，結合學生的優勢和偏好，他們提出了有針對性的意見，以幫助學生闡明他們對自身發展的認識。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要充分認識到激勵性評價的重要價值，樹立正確的激勵性評價理念，靈活運用多種激勵性評價方式，尊重學生差異，真誠對待學生，從而有效發揮激勵性評價的導向、激勵和診斷功能，營造和諧的課堂氛圍，提高教學質量，促進學生健康成長。

參考文獻

[1]崔姍姍.小學音樂教學中激勵性評價策略的有效應用[J].吉林教育，2017（19）：42.