家校合作 共育成長(zhǎng)

麥惠芳

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展，人民的文化水平快速提高，對(duì)教學(xué)體系的要求也不斷增加。尤其在農(nóng)村，由于文化基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)觀念滯后，相應(yīng)的校園基礎(chǔ)設(shè)施不到位，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)水平不高，與城市教育水平相比處于相對(duì)落后的狀態(tài)。小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的重要啟蒙時(shí)期，小學(xué)教師應(yīng)積極踐行家校合作的教育策略，隨時(shí)了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否正常，通過家校合作方式給予學(xué)生良好的教育培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的綜合能力，確保小學(xué)教育的順利開展和實(shí)施。本文就農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化家校合作方式的策略做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家校合作;教學(xué)意義;教學(xué)策略

家校合作的教學(xué)管理理念是小學(xué)教育的重要部分，從學(xué)生的角度來講，在日常學(xué)習(xí)的過程中，來自學(xué)校的課堂教育與家庭教育的培養(yǎng)是同等重要的。在農(nóng)村小學(xué)中，很多家長(zhǎng)因?yàn)榉泵Φ霓r(nóng)業(yè)勞動(dòng)或者外出務(wù)工，導(dǎo)致對(duì)家校合作工作的漠視。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該充分利用周邊的農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的家校合作氛圍，創(chuàng)新管理模式，通過家校合作教育完善孩子的人格，提升核心素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)改進(jìn)自身管理方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮家校合作的教育功能。

一、家校合作的教學(xué)意義

父母對(duì)孩子的內(nèi)心有強(qiáng)大的影響力，家校共育對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要意義。家校共育可以讓學(xué)生感受到來自學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)，也能起到很好地督促作用。家長(zhǎng)應(yīng)該在老師的配合下，根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體情況具體分析，結(jié)合正確的教育方式，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促使學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。小學(xué)教師應(yīng)采取多元化方式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高家校共育的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)明確家庭教育與學(xué)校教育共同發(fā)展的重要性，意識(shí)到溝通是理解的橋梁，與學(xué)生家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期有效的交流，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)觀看家校共育工作的成果，引導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的態(tài)度面對(duì)家校合作教學(xué)管理工作，使家長(zhǎng)能夠了解孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)與生活的狀態(tài)，受到熏陶與影響，逐步地掌握科學(xué)合理的教育方法，積累教育經(jīng)驗(yàn)，并且愿意參與到家校共育工作中，積極地配合班主任管理工作的開展，達(dá)到事半功倍的效果。

二、家校合作的教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校合作的認(rèn)知

在家校合作中，教師首先要幫助家長(zhǎng)明確意識(shí)到家校共育的教學(xué)意義，從而得到家長(zhǎng)的更多支持，這也是家校合作能夠順利開展的前提條件。家校合作可以幫助學(xué)生將家庭與學(xué)校進(jìn)行緊密的相連，形成融洽的合作氛圍，讓孩子的心靈倍感溫暖。每一個(gè)學(xué)生的家庭背景都各不相同，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式和人生觀念的有很大的差別，家長(zhǎng)對(duì)子女寄予的希望也是不一樣的。所以教師與家長(zhǎng)一定要主動(dòng)配合，并形成一定的默契。小學(xué)教師應(yīng)和家長(zhǎng)達(dá)成學(xué)生培養(yǎng)的共識(shí)，并帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。舉例來說，在實(shí)際的教育中，部分家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知不夠明確，認(rèn)為學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要場(chǎng)所，進(jìn)而忽視了家庭教育對(duì)孩子至關(guān)重要的影響，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，未能及時(shí)地制止與引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子對(duì)事情的對(duì)錯(cuò)界限認(rèn)知模糊，無法以合理的心態(tài)處理問題，在與他人的相處和交流中沒有同理心，僅能以自己的主觀意愿辦事，極不利于小學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建，以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，極大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成阻礙。教師需要讓學(xué)生和家長(zhǎng)都積極的參與到家校合作教學(xué)工作中。通過有效的設(shè)計(jì)可以促使學(xué)生以更加勤奮努力的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠以合理的心態(tài)處理問題，加強(qiáng)與他人相處中的溝通和交流能力。同時(shí)師生、親子之間也會(huì)通過家校合作活動(dòng)促進(jìn)互相之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生的意志品質(zhì)，從而提升日常教學(xué)管理質(zhì)量，完成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2與家長(zhǎng)形成有效的互動(dòng)

家校之間能夠形成良好的互補(bǔ)，教師可以通過家長(zhǎng)了解學(xué)生的生活情況和思想狀態(tài)，家長(zhǎng)也能夠通過與教師的溝通得到更多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)、同學(xué)關(guān)系的情況。老師可以帶給家長(zhǎng)專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)，例如如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生建立正確的人生觀和世界觀。家長(zhǎng)能夠幫助學(xué)校督促學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的好感，加強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也肩負(fù)著教育孩子的責(zé)任。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該建立一種互相配合，彼此信任的合作關(guān)系。舉例來說，班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，或者家訪的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)建立一種聯(lián)系溝通的渠道。教師在于家長(zhǎng)的溝通中應(yīng)保持對(duì)家長(zhǎng)的尊重，不要把個(gè)人情緒或?qū)W(xué)生的意見施加到家長(zhǎng)身上，對(duì)家長(zhǎng)的難處能夠充分的理解。但同時(shí)教師與家長(zhǎng)之間也應(yīng)保持一種平等的關(guān)系，教師要時(shí)刻銘記自己作為教育工作者的職責(zé)和信念，對(duì)家長(zhǎng)的無理要求或者缺乏尊重的行為，教師也應(yīng)通過適當(dāng)?shù)臏贤记勺尲议L(zhǎng)意識(shí)到家校之間的合作關(guān)系，化解雙方的矛盾。

2.3加強(qiáng)家校共育活動(dòng)設(shè)計(jì)

家校共育活動(dòng)設(shè)計(jì)是無疑是家校合作的重要環(huán)節(jié)，家校共育的活動(dòng)形式可以幫助學(xué)生建立家校一體的意識(shí)，讓學(xué)生感到老師和家庭對(duì)自己的關(guān)心和重視，優(yōu)秀的家校共育活動(dòng)開展可以增進(jìn)師生關(guān)系、親子關(guān)系和家校關(guān)系，班主任教師在開展家校共育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將活動(dòng)設(shè)計(jì)與家校合作相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)孩子和家長(zhǎng)的吸引力，使孩子和家長(zhǎng)能夠融入到活動(dòng)中，形成良好的互動(dòng)和交流，從而實(shí)現(xiàn)家校合作管理工作的高效性。同時(shí)教師需要做到與家長(zhǎng)的密切配合，使學(xué)生能夠在家校共育活動(dòng)中得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并不斷地改進(jìn)學(xué)生身上的不足，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。舉例來說，農(nóng)村教師可以發(fā)揮農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，策劃一場(chǎng)以“勞動(dòng)”為主題的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來，教師、家長(zhǎng)、孩子們共同到田地里進(jìn)行秧苗栽種的活動(dòng)，比如可以安排父母挖地壟，孩子負(fù)責(zé)栽苗，老師可以負(fù)責(zé)澆灌。教師和家長(zhǎng)可以相互配合對(duì)孩子進(jìn)行教育，通過這種活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，又能幫助學(xué)生理解父母每天在田地里工作的辛苦，更好地體會(huì)父母的愛，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的默契，提高家校合作教育工作的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

無論是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)確立正確的教育觀念，重視家校合作教育工作。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮農(nóng)村教育資源，從不同角度了解學(xué)生的內(nèi)心需求，提升自身的教學(xué)管理能力，處理好校園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，利用家校合作管理模式提高小學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉. 家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用分析[J]. 考試周刊，2021（4）：151-152.