課程思政與高校英語課程的融

[摘 要] 課程思政是將思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動。發掘“大學英語”課程中的思想政治教育元素，以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化為引領，強化中西語言與文化對比，培養學生的家國情懷和文化自信。探討加強課程團隊思政建設能力和質量保障的機制，以實現課程思政與高校英語課程的融合。深入研究課程思政融入教學的方式，是教育工作者的責任和使命，也是新形勢下高等教育的必由之路。對高校英語教師而言，深入研究課程思政與外語教學的融合機制已成為當前迫切的任務。

[關鍵詞] 課程思政;大學英語;融合機制

[基金項目] 2020年度江蘇高校外語教育“課程思政與混合式教學”專項課題“后疫情時代大學英語在線課程建設發展研究”（2020WYKT055）

[作者簡介] 楊惠敏（1978—），女，江蘇徐州人，語言學及應用語言學碩士，江蘇食品藥品職業技術學院基礎教學部講師，主要從事英語教學、語言與文化、教育心理學研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）52-0109-04? ?[收稿日期] 2021-08-11

近年來，課程思政逐漸進入高校教育領域。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題[1]。教育部相繼發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》和《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，明確提出推動以課程思政為目標的課堂教學改革，并在全國推廣課程思政。

一、開展課程思政教學的重要意義

課程思政就是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，以學校所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動，即課程承載思政、思政寓于課程。

貫徹課程思政是社會主義現代化建設事業的需要。大學生是未來社會主義事業的建設者和接班人。高等學校的“大學英語”課程理應主動承擔起育人使命。《大學英語教學指南（2020版）》提出，大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。傳統的“大學英語”課程過分強調英語的工具性，一直以來，大學英語在教學中只關注語言內容的輸入，教學和教材皆側重語言形式，教學設計主要圍繞聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓練展開，而不關注語言在社會中的意義，忽視語言在實際中的使用，更是極少重視思辨能力的培養[2]。

二、“大學英語”的思想政治教育元素及建設目標

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，堅持顯性教育和隱性教育相統一。……要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人[3]。課程思政是一種全新的教學觀，是高等教育實現“三全育人”的必然選擇。外語課程與思想政治理論課同向而行，協同育人，才能滿足學生成長發展需求。

“大學英語”是一門公共基礎課，一般面向大一、大二的全體學生開設。作為一門重要的人文通識教育課程，受眾面廣、影響力強。課程的主要教學目標是通過中英語言與文化對比，提升學生的英語語言綜合運用能力，培育社會主義現代化建設的高素質人才。下面結合江蘇食品藥品職業技術學院的實際情況，探討課程思政融入英語教育教學的路徑[4]。

（一）發掘思想政治教育元素

語言、思想和文化互為表里，密切相關，語言對人的意識形態具有影響和建構作用。公共外語教學不僅是學生學習語言基礎知識和基本技能的平臺，更是學生接觸外國文化、價值取向和意識形態的重要途徑。青年學生是國家和民族的未來，中華民族偉大復興的重任是其義不容辭的使命。因此，外語課程思政建設尤為重要。

“大學英語”課程是高校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性，其中蘊含著豐富的課程設計思政點，比如中國特色社會主義文化、社會主義核心價值觀、習近平總書記的重要講話、中國古今賢哲的重要思想、時政新聞、英雄模范、身邊榜樣、學校辦學理念、校園文化、大學精神等。

（二）確立思想政治教育目標

挖掘原有教材，找到與學生世界觀、人生觀和價值觀相關聯的思想政治教育素材。在原教材的基礎上補充含有思想政治教育元素的外文語料，一方面豐富英語教學內容，另一方面將中華優秀傳統文化和意識形態通過不同形式傳遞給學生，激發學生的民族自豪感和創新意識，引導學生樹立正確的價值觀。

在教學設計中，教學可結合課文的單元主題、文章內容和課后練習挖掘確定思政點。同時，擴展課外閱讀空間，向學生推薦《中國概況》《中國文化概況》等書籍。教學環節融入課程思政目標，通過視聽、閱讀、小組討論、展示等任務，將教材中的價值觀元素與補充資料的價值觀語料整合成一個或多個學習任務，語言技能訓練依托思想政治文化內容。提高學生的漢英雙語文化素養，培養其人文精神，為學生今后的學術深造打下扎實的基礎。

三、課程思政融入“大學英語”的課程設計

課程標準是課程價值的具體指向，課程內容是課程思政實施的載體，課程教學方式是課程的實現形式，課程評價是課程診斷方式和課程完善的依據。

（一）教學目標

按照《大學英語教學指南（2020版）》《大學英語四級考試大綱》《大學英語六級考試大綱》的要求，選取的教材要充分體現英語課程人文性和工具性特點，選擇富有時代氣息、思想深意和文化內涵的教學內容，增進學生對中西方文化的理解，關注學生的人格培養，實現語言能力和綜合素質的同步提升。練習活動的設計注重培養語言應用能力和跨文化交流能力，思辨性討論旨在培養創新思維和批判性思維能力。

在仔細研究教學內容的基礎上，選擇有效的任務載體，即原汁原味的音頻材料、文字地道的原版材料、經典恰當的視頻剪輯和豐富多彩的交際活動等，培養學生用英語進行口頭交際、書面溝通和獲取前沿信息的能力。教學內容編排由淺入深，逐步提高學生的英語應用能力。

（二）教學模式

主要采用啟發式教學、任務型教學、情景式教學、案例教學、分組合作等教學方法，借助課程平臺、數字資源及信息化手段，增強學習趣味性，突出教學重點，化解教學難點，達成教學目標。

強化思想政治教育元素和思想政治教育內容、中西語言與文化對比、培養學生的家國情懷和文化自信，以達到課程思政的育人目標，即知識傳授、價值引領、能力提升。

充分挖掘《新視野大學英語》（外語教學與研究出版社出版，許多高等院校選用，是一套公認的經典教材）的素材，選取與學生世界觀、人生觀和價值觀相關聯的教學單元。在原教材基礎上適當補充含有思想政治教育元素的外語語料，引入與社會主義核心價值觀相關的外文語料。

教材外的素材來源包括線上資源：中國日報網、人民網、央視網、學習強國等權威網站的漢英雙語視頻、文本等;出版物包括《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》《中國文化自信解讀》《習近平談治國理政》等中英文版時政理論書籍，以及古今中外文史哲方面的書籍、最新的各類權威參考資料、中國文化方面的雙語教材等。

改變傳統課堂閱讀為主的教學模式。在以視聽說為先導、訓練語言能力的同時，引導學生評價、反思，進行辯論。閱讀課改變教師“滿堂灌”的課文講解模式，提前布置預習作業，要求學生查找背景資料，結合已經學習的視聽說教材的內容，做小組匯報。閱讀課以學生為主導，鼓勵學生自主探究，自學課文，提出問題，互相解答，教師予以評價，引導學生在自省中體悟文章的中心思想。然后，教師再針對學生沒有理解的內容及語言重點、難點反復講解。在翻譯課中創設情境，讓學生以一名翻譯工作者的身份參與翻譯活動，由此認識到雙語轉換的重要意義。寫作課結合課文結構和內容安排，主要訓練學生的理解感悟能力、思維能力和表達能力。拓展課程安排語法練習和英語文摘選讀，選取與課文主題相關的中英文雙語資料。

（三）教學活動

在視聽說和閱讀教學課程中，加強思辨教學。在學習西方文化和社會生活知識時，教師引導學生深入討論文化形成的多種社會因素，用理性思維和辯證視角審視現象背后的深層原因。思辨促進理解，理解加深認同，思想政治教學要在隱性教學中達到潤物細無聲的效果。

在翻譯和寫作教學課程中，推行情境教學法和案例教學法。在特定情境中，比如根據導游、商務秘書等崗位的工作需要，教師通過翻譯和寫作案例呈現教學內容，學生可以通過小組合作、討論（頭腦風暴）等活動完成教學任務。

打造第一、二課堂相結合和“線上+線下”思想政治教育在線課程。在線課程可以是微課形式，以中國文化系列、英語新聞系列等為教學內容，線上自主學習，利用平臺靈活的特點促進英語課程思政教學的親和力、靈活性和易學性。

加強“課內+課外”外語課程思政校園建設。通過多種英語競賽活動，提高學生的英語綜合應用能力，提升人文素養，實現以賽促學、以賽促教。

加強英語課程思政“學習+實踐”的實踐教學。開展公益服務活動，如英語戲劇公益演出等，組織英語社團的日常活動。

（四）教學評價

教學評價由過程性考核（50%）和終結性考核（50%）兩部分組成。終結性考核指期末的書面考試。重視過程性考核，將學生的課堂展示和課后反思作為重要的評價依據。針對課堂展示，構建多重評價體系，由教師評價（40%）、小組評價（20%）、個人自評（40%）組成。課后反思以書面形式上交，教師從思想內容、遣詞造句、篇幅、完成時間等多維度給予評價（以考核標準為依據），力求體現學生的綜合素質，并及時反饋給學生，引導學生準確認識自己，正確看待成績，加強師生之間的交流，促進學生身心健康發展。

四、加強教師團隊思想政治教育能力建設的

思路和舉措

經過前期的調研，我們發現部分外語教師對課程思政知之甚少，少數教師的課程思政意識淡薄，對“大學英語”的課程思政元素挖掘不深。教師是課程思政的建設者和實施者，應該采取一些對策和措施，改變這種現象。

（一）確立同向同行目標

我國的外語教學已完成從單純的語言教學向語言教育的轉變。“三全育人”理念應貫徹落實到外語教學之中，形成育人合力，通過多種途徑積極有效推進課程思政建設。我們可以通過建設資源庫、開設示范課、開展課題研究、參與師資培訓等活動，不斷提升教師的教學能力。課程思政應貫穿于外語教學設計、說課和微課等各類教育教學活動之中。

（二）提高外語教師的課程思政意識和能力

首先，引導全體外語教師努力提高課程思政的意識和能力，進一步提高課程思政建設的認知度。其次，邀請思想政治理論課教師開展協同備課，在外語教師和思想政治理論課教師之間架設橋梁，形成知識互補效應，提升教師的教學水平。再次，邀請專家學者舉辦關于中國道路、中國方案、中國智慧等專題講座，提升教師的思想政治素養。最后，鼓勵教師參加專項培訓，促使其有效提高自身思想政治素養和職業道德水平，努力提高教師開展課程思政建設的能力和水平。

五、加強課程思政教學質量保障體系建設的

思路和舉措

（一）明確建設思路

教師首先要在意識形態上負好責、把好關。英語語言承載了西方文化和意識形態，而大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的成型期，缺乏批判性思維能力和價值判斷能力，很容易受外界不良文化的影響。英語教師不僅要讓學生了解中西方文化和意識形態的差異，更要講透它們所形成的具體歷史背景，進而培養學生的政治思維、政治洞察力和政治敏銳性。

（二）做好頂層設計

如何將思想政治教育、社會主義優秀文化融入英語教學，需要在課程標準的實施細則中有所體現。英語教師要善于使用現有教材，開辟課程思政教學模塊，將社會主義核心價值觀融入課程內容，將思想政治教育融入教學的各個環節，確保立德樹人落到實處。

（三）加強團隊建設

課程思政示范課的建設，需要教師的集體智慧。課程團隊的組建至關重要。“學高為師，身正為范”，承擔育人任務的教師，首先自己要有家國情懷、大愛精神，踐行中華民族傳統美德，擁有馬克思主義哲學、政治學、歷史學等多方面知識;其次要具備較強的實踐能力和開闊的思維，對社會和生活有積極豐富的體驗、感悟和思考能力。能準確挖掘出教材中的思政點，能將思想政治教育自然融入英語教學的各個環節，而不是生搬硬套，勉強應付。

課程思政融入“大學英語”教學機制的探索，有助于促進學生語言溝通能力和職業素質的初步養成，為學生未來的可持續發展奠定良好的英語基礎。激發學生的愛國主義精神、社會主義情感和集體主義情感，塑造中國精神、民族精神、科學精神和創新精神，有意識地開展科學的世界觀、人生觀、價值觀的引導，特別是社會主義核心價值觀的引導。引導學生具備團隊合作精神，提升英語口語和書面語交流能力，為將來的深造和就業奠定良好的基礎[5]。

對課程思政融入“大學英語”教學機制的探索，有助于提升教師的知識儲備和教育教學能力。教師的教學理念得到轉變，內心認可“課程承載思政”和“思政融入課程”的教育理念。教師的思辨能力、素材提取能力、教學活動設計能力得到提高。教師的知識面得到拓寬，教學能力得到提高，從而加深對中國傳統文化、中西方文化比較、跨文化交際等方面的理解和認識。

課程思政融入大學英語教學，是發展中國高等教育的長久之計，是實現中華民族偉大復興的必由之路。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想

政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]邵紅萬.高職院校外語“課程思政”建設的問題與對

策——以揚州職業大學為例[J].揚州教育學院學報，

2020，38（1）：65-69.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-

03-19（1）.

[4]劉思陽.“新時代”背景下大學英語“課程思政”教學格局構建[J].吉林化工學院學報，2020，37（2）：1-4.

[5]楊惠敏.“課程思政”融入高職英語教育的探索與實踐

[J].教育教學論壇，2020（47）：356-358.

A Study on the Integration of “Curriculum Ideological and Political Education” and

College English Courses

YANG Hui-min

（Department of Basic Teaching， Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College， Huai’an，

Jiangsu 223000， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political educaiton” is the ideological and political education throughout the whole process of education and teaching ideas and practices. We should explore the ideological and political elements of College English， take socialist core values and excellent traditional Chinese culture as the guidance， strengthen the ideological and political elements and ideological and political content， contrast Chinese and western language and culture， cultivate students’ family and country feelings and have cultural confidence. This paper discusses the mechanism of strengthening the ability and quality assurance of ideological and political construction of curriculum team so as to realize the integration of “curriculum ideological and political education” and College English curriculum. It is the responsibility and mission of every educator to study how to integrate “curriculum ideological and political educaiton” into college English teaching， and it is also the only way for higher education under the new situation. For a college English teacher， it has become an urgent task to thoroughly study the integration mechanism of “curriculum ideological and political educaiton” and foreign language teaching.

Key words： “curriculum ideological and political educaiton”; college English; integration mechanism