在高中語文教學中滲透傳統文化

張琴

摘要：新課程改革不斷推進落實，所以在開展高中語文教學時，教師既要保證學生能夠內化語文知識，還要讓學生在潛移默化中提升傳統文化水平，提高綜合素質。為此，教師要結合教材內容，挖掘教材內涵，采取多元化的教學方法，讓學生對傳統文化的了解和認識更加深入，提升學生的傳統文化水平。

關鍵詞：高中語文 ?傳統文化 ?滲透

傳統文化是經過長期積累、總結延續而來的，具有歷史價值、能夠體現民族特色的一種文化，它集合了不同民族的思想和觀念內容。我國具有悠久的歷史傳承，傳統文化內容廣泛、博大精深。在當前社會中，傳統文化的傳承和弘揚是每個人重要的責任，在高中語文教學中滲透傳統文化，對我國傳統文化在世界文化中的發揚和強化具有很好的推動作用。下面，筆者重點探討了高中語文教學中傳統文化滲透的現狀、作用和策略。

一、高中語文教學中傳統文化的滲透現狀

1.傳播途徑受限

受應試教育影響，許多教師在開展語文教學活動時，基本都是圍繞應試開展教學，旨在提高學生的語文學習成績，這就導致死記硬背等情況比較嚴重，語文知識中的傳統文化內涵也就無法有效傳播和滲透。

2.多元文化沖擊傳統文化

隨著全球文化的有效融合，外來文化對高中學生的影響很大，尤其是網絡和新媒體文化的內容新穎而多彩，極大地吸引了學生的注意力，受到了學生的追捧。學生接受新鮮事物、了解特色文化無可厚非，但是教師要把握外來文化的接受度，不能讓外來文化干擾傳統文化的學習與發揚，出現本末倒置的情況。

3.文化保護意識不強

在新課程改革進程中，教育部門改革了語文學科的內容，提出了語文教學改革的方向，并要求教師要發揮出語文的人文性和工具性作用。不過，在實際語文教學過程中，教師過度關注學生的做題思路和學習成績，針對傳統文化的滲透和熏陶較少，沒能將語文價值發揮到最大，導致學生對傳統文化的保護意識不強。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的作用

1.強化學生對傳統文化的理解和認識

中國有著悠久的歷史，傳統文化內容豐富，與世界其他民族不同，傳統文化滲透著中國優秀的品質和智慧。當前，高中語文教材中的內容都是精心挑選、編制，且具有豐富文化內涵的作品，它們不僅有很好的知識學習作用，還有文化傳承作用，有助于學生學習和繼承我國傳統文化。

2.塑造學生完美人格

我國傳統文化經歷幾千年的洗禮，內容豐富、內涵深厚，體現出中國文化的優秀和仁厚，如尊老愛幼、誠實守信等都是我國歷史傳承下來的無價文化。文化會影響人們的行為活動，將傳統文化融入語文知識，學生在學習和運用語文知識時，能夠約束自己的行為。高中生的人格基本已經建立，具有獨立的思維，教師可以通過強化學習和滲透傳統文化，讓學生了解真、善、美，懂得明辨是非，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高中語文教學中滲透傳統文化的策略

1.教師要激發學生學習傳統文化的興趣

首先，教師要做個有心人，精心備課，把傳統文化內容內化為自己的精神底子，然后傳達給學生，影響學生，悄無聲息地滲透在教材之中。這樣一來，學生便有了學習傳統文化的動力。在教學中，教師可以將不同版本的教材進行比較，讓學生多角度理解傳統文化。如對中國文學來說，“還鄉”是一個重要的內容，針對這個傳統文化主題，教師可以把統編版高中語文教材中陶淵明的《歸園田居》、李白的《夢游天姥吟留別》與蘇教版教材中的《想北平》進行比較，拓寬學生的閱讀面，使學生對“還鄉”這個主題產生更加深刻的感悟。在某種程度上，“鄉”不僅是國內常用的文學主題，國外也有類似的文學主題，而且“還鄉”是一種個體追求的精神目標，這個“鄉”已經超越了一般境界的“鄉”，有多義性，傳統文化藝術上可以理解為“故土”，更深次地可以理解為自然的、藝術的“故鄉”。

2.教師要提煉教材內容

通過有效提煉高中語文教材內容，教師可以挖掘其中涵蓋的傳統文化知識，更好地實現與語文學習的有效結合。高中語文教材內容豐富、作品優秀，對弘揚傳統文化具有很好的促進作用。因此，在教授學生語文知識時，教師要提煉和挖掘教學內容中的傳統文化，通過講滲一體雙管齊下，確保學生雙重知識和文化的學習。為了更好地滲透知識，教師可以引入民族精神，激發學生對傳統文化的熱愛之情。如在教學韓愈的《師說》時，教師可以先引入問題，引導學生找到文化的核心內容，即堅持從師求學的原則，再延伸講解中國尊師重道的傳統文化;又如在教學司馬遷的《鴻門宴》時，教師可以先介紹相關的人物，再進行文章的教學，并引入傳統文化，加深學生的學習印象，讓學生深刻感受民族精神的內涵;再如在教學范仲淹的《岳陽樓記》時，教師可以給學生講解岳陽樓的歷史，其中涉及的地域、文化、造型等內容信息，讓學生對岳陽樓產生初步的了解和認識。不過，在滲入傳統文化時，教師也要關注學生的變化，了解學生對這些知識的關注度和理解力，并結合學生的特點，從能夠激發學生興趣的角度進行滲透和講解，讓學生更易于接受、學習和傳承。

3.教師要引導學生了解作者生平

孟子曾經提出“知人論世”的觀念，其中“知人”就是全面了解作家，包括作家作品創作的目的;“論世”是指對作品所要體現的時代，以及作品創作時所處的環境情況。在學習時，如果學生將注意力集中在文章的內容和思想上，忽視了對文章內容的延展，沒有分析作者當時所處的環境和心情，就無法真正理解作品的深刻意義。因此，教師應該發揮引導作用，給學生講解作者的生平情況。因為在創作某些作品時，作者往往會有感而發。學生通過對作者的了解，可以更好地理解作者的作品，也更能體會到傳統文化的內涵。如在教學李清照的《如夢令》時，教師可以帶領學生分析李清照這一人物的生活背景、社會文化、經歷的生活環境，以及《如夢令》當時的創作環境和心情。具體講解時，教師可以采取故事的形式進行介紹，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。當教師分析了李清照的生活背景，以及她的性格特點后，再引導學生深入學習《如夢令》，這樣，學生會更容易走進作品的意境，對文化的內涵也會了解得更加透徹。又如在教學魯迅的《記念劉和珍君》時，除了教學作品的內容之外，教師還可以介紹作品創作時，作者所處的環境、社會變化，以及對生活和社會的態度，包括作者如何棄醫從文、如何投筆從戎、如何用文字救中國等心理活動變化，實現知識的延展。總之，教師充分挖掘作者的經歷，可以讓學生更加全面認識作者，更加深入地理解傳統文化，從而提高學生的知識掌握水平。

4.教師要豐富教學模式

將傳統文化滲透到高中語文教學中，教師需要運用有效的教學方法，將其與知識點進行有效融合。因此，在開展高中語文教學時，教師要大膽創新教學方法，結合信息技術平臺和時代發展，利用多元化的教學模式實現傳統文化與知識的融合。同時，教師可以利用多媒體設備，通過視頻投放等形式，還原優秀作品的創作環境、社會文化背景，增強學生的視角沖擊感。另外，教師可以讓學生通過網絡搜集的方法，找到與作品有關的知識和解析，對作品的內涵和文化產生新的認識，從而更好地滲透傳統文化。當然，組建社團、小組討論等方式也是強化文化知識與傳統文化滲透的有效教學模式，教師可以運用多元化的教學模式，讓學生對知識的認知更加全面，提高學生的綜合素養。

四、結語

總而言之，將傳統文化融入高中語文教學，對學生良好品格的塑造意義重大。因此，教師要加深對傳統文化的認識，了解傳統文化與語文知識的關系，通過不同的教學模式，提煉語文知識的精髓，讓傳統文化更好地滲入語文教學，實現學生知識獲取和文化傳承的共同發展。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省延長縣高級中學）