小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主糾錯能力

東樂

摘要：小學生相對來說心理不成熟。他們在平時的數(shù)學學習中會遇到各種各樣的問題。教師應自覺培養(yǎng)學生的自主糾錯能力，讓學生不斷提高自我，在未來的數(shù)學學習中樹立終身學習的意識。小學生的學習能力存在一定的局限性，在數(shù)學學習過程中會出現(xiàn)一些錯誤。因此，教師應培養(yǎng)學生的自主糾錯意識，幫助學生提高自主糾錯能力，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。本文主要分析了培養(yǎng)學生自主糾錯意識的途徑，通過整理錯誤問題，培養(yǎng)學生之間的交流與合作習慣，提高學生的自主糾錯能力。

關鍵詞：小學生;數(shù)學教學;自動糾錯

一、 培養(yǎng)學生糾錯習慣，提高學生獨立糾錯能力

每個學生都是獨立的個體。教師應在教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的個性化特點，而不僅僅是完成簡單的教學。在平時的教學環(huán)節(jié)中，教師要督促學生使用筆記本，養(yǎng)成整理錯題的好習慣。學生可以在筆記本上記錄錯誤的練習。每個學生對老師傳授的數(shù)學知識的理解都有很大的差異，這就要求學生在課后練習時及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。教師不僅應該整理學生的錯誤習題集，還應該鼓勵學生花大量時間整理自己的錯誤習題。教師還可以充分利用網(wǎng)絡教學模式，幫助學生整理練習。例如，每次批改作業(yè)后，可以將學生作業(yè)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡平臺，通過網(wǎng)絡平臺對學生作業(yè)進行匯總分類，為學生建立錯誤的問題集，讓學生登錄平臺后及時查看自己的錯誤問題集，你可以設計自己的錯誤問題檔案，找出自己在數(shù)學學習中的弱點，并在下次解題時有效地避免各種弱點。經(jīng)過多次整理錯誤問題，學生可以掌握數(shù)學知識。然而，受其他因素的影響，學生在練習中也會犯錯誤。因此，教師應該強調(diào)犯錯誤是很正常的，鼓勵學生在自主糾錯的過程中找出錯誤的原因并加以糾正，從而有效地防止他們下次再犯錯誤。學生在解決問題的過程中，不可避免地會出現(xiàn)概念不清、計算錯誤、考題等問題。在提高學生獨立糾錯能力的基礎上，學生可以進一步學習數(shù)學知識，這將對他們今后的學習和生活有很大的幫助。通過培養(yǎng)學生整理錯誤問題集的習慣，教師可以在一定程度上提高學生的自主糾錯意識。

二、培養(yǎng)學生糾錯意識，提升學生的自主糾錯能力

教師在日常授課環(huán)節(jié)中應該采用電子屏幕進行習題的講解，在習題講解完成后，要重點強調(diào)驗算這一步驟;在課堂上，要通過多次反復強調(diào)來改善學生的自主糾錯意識;在平常習題練習的過程中，教師要觀察學生對問題思考的能力，對學生進行有機的引導;學生完成練習后，教師要有針對性地讓學生自主糾錯，培養(yǎng)學生的糾錯能力。這種能力的培養(yǎng)是教師的責任和義務，教師在傳授數(shù)學理論知識的基礎上，應帶領學生進行實踐，在實踐的環(huán)節(jié)中，讓學生有意識地認識到自己的錯誤。

三、強化學生之間的合作與交流，提升學生的自主糾錯能力

學生之間的思維存在一定的差異，通過彼此之間的交流，學生的自主糾錯意識也可以得到改善。有的學生在糾錯環(huán)節(jié)中可以清楚地認識到自己在解題中存在的問題，在下次解題中就不會出現(xiàn)錯誤;有的學生在驗算階段非常的認真，而且會選擇另一種思路對題目進行驗證，從而得出正確的結果。教師要認識到學生的長處，讓學生進行溝通，從而培養(yǎng)糾錯意識。教師可以結合集體合作的方式，讓學生在小組內(nèi)部自由討論，選擇班級中數(shù)學學科素養(yǎng)比較高的學生分享自己糾錯意識的經(jīng)驗，讓學生之間互相交流。在集體活動中，教師要給予學生充足的時間和空間，讓學生在小組內(nèi)進行激烈的討論，每個學生都分享自己的經(jīng)驗，從而在題目分析中提升解題能力，并通過運算能力的改善，確保解題的正確性得到最大的提升。

四、轉變教學重點，提升學生對錯誤的認知

學生在數(shù)學學習的環(huán)節(jié)中很容易產(chǎn)生錯誤。小學生的數(shù)學認知存在一定的局限性，而且有的學生對錯誤比較漠視，導致在下一次做相似的習題后，錯誤還是會產(chǎn)生。很多教師只是單方面地找出學生的錯誤，但是無法從細節(jié)方面分析學生錯誤產(chǎn)生的原因，學生在糾錯的環(huán)節(jié)中非常被動，很難在改錯的環(huán)節(jié)中形成正確的認知。糾錯也是一項重要的教學任務，在這過程中學生會對教師產(chǎn)生很大的依賴性。在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，學生在掌握知識的基礎上會提出自己的疑問，有些疑問也會存在誤區(qū)，教師在布置作業(yè)后，學生的錯誤習題就會反映出他們在數(shù)學知識學習中的誤區(qū)。因此，教師應該在教學中轉變教學模式，抓住重點。當學生認識到糾錯能力培養(yǎng)的重要性時，教師就要不斷地加以引導，激發(fā)小學生在數(shù)學知識學習中的積極性，提升自身的糾錯能力，從而讓小學生在今后的數(shù)學學習中更加有信心，更加主動地參與到學習中來。

五、引導學生自主找出問題

當前，在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，一般都是教師發(fā)現(xiàn)學生在解題中的錯誤，學生在學習的環(huán)節(jié)中很難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，也沒有形成自檢的習慣。學生如果在學習完成之后自檢，就可以對所學的知識進行鞏固和復習，提升自身對知識的認知能力，改善解題的效率和正確率。因此，教師在教學環(huán)節(jié)中要對學生加以引導，幫助學生主動找出習題中的錯誤。

結語

要提升學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學自信心，就要改善學生的自主糾錯意識和能力。提升學生的數(shù)學糾錯能力，可以改善數(shù)學教學的實效性。因此，在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，應該逐步培養(yǎng)學生的自主糾錯能力，將這一教學模式加以推廣。

參考文獻

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