從高效教育管理創(chuàng)新模式視角研究高校教學改革的有效路徑

邱野

摘要：當前大學課程定位方向并不明確，很多高校在開展教學的過程中過于重視社會方面的人才培養(yǎng)，高校在日常管理的過程中過于重視學科方面的改革，積極的改革方向會促進高校發(fā)展，改革方向不正確則會影響正常的教學活動。在開展教學的過程中，高校課程改革阻礙仍然存在，怎樣實現(xiàn)有效改革成為高校目前的主要目標。隨著社會的發(fā)展和社會生產(chǎn)力的提高，高校的主要教學方向需要得到改變，高校要根據(jù)教學的實際情況，將學生獲得知識的能力提升到最大化，強化教學管理方式的創(chuàng)新，推動教學改革的順利開展。

關鍵詞：有效教學;教育改革;管理創(chuàng)新

引言：高校的管理和基本課程看似兩者毫無關聯(lián)，其實兩者有著緊密地聯(lián)系，并且相互影響和作用，高校管理模式和管理方法會對基本課程產(chǎn)生深遠影響，科學有效的管理方式會對教學工作產(chǎn)生促進作用。大學時期是學生思想成型和三觀成型的關鍵時期，高效教育管理模式可以促使基礎課程發(fā)揮出最大作用，起到引導學生思想和未來發(fā)展的作用。科學的教育管理模式促進學生發(fā)展的同時還會推動學校發(fā)展。高效教育管理模式能讓日常教學和學校管理實現(xiàn)動態(tài)平衡，同時實現(xiàn)提升教學質量的目標，促進教學發(fā)展和創(chuàng)新的同時還會為高校的發(fā)展指明方向。

一、 高校課程學習的重要性

1. 幫助學生查缺補漏

學生經(jīng)歷過考試后進入高校很多基礎知識的記憶并不完全，受到學生思維能力的影響，學習并不充分，很多剛剛進入大學生活的學生，會出現(xiàn)思維能力和語言能力缺乏的情況，部分學生在入學提交相關資料時出現(xiàn)語句不通順和錯字較多的情況。目前是信息化高度集中的時代，學生會使用復雜的電子設備，但是很多基礎知識卻被弱化，部分學生出現(xiàn)提筆忘字的情況，學生對電子產(chǎn)品的依賴程度增加，會造成學生不能適應傳統(tǒng)的學習方式，因此高校課程學習的主要作用是促進學生和傳統(tǒng)學習方式相接軌，強化學生的學習能力，幫助學生建立基本的文化課素養(yǎng)，讓學生熟悉和適應未來大學的生活，幫助學生提高自身的學習能力。

2. 幫助學生提升自身素養(yǎng)

創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維是學生學習過程中需要重點培養(yǎng)的兩個思想，作為一名學生學習方法和學習思想不統(tǒng)一會嚴重影響自身的創(chuàng)新能力發(fā)展，在日常教學的過程中高校要重點關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。提升學生文學素養(yǎng)和思維能力是一個循序漸進的過程中，高校在日常教學的過程中要注重學生發(fā)展的需求和方向，采取適應性的方法幫助學生提高自身素養(yǎng)，學生通過高校學習可以養(yǎng)成良好的學習習慣，自身的專業(yè)素養(yǎng)也會得到提高，

3. 培養(yǎng)學生人格

高校的教育目標不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，還要幫助學生養(yǎng)成良好的性格和人格，高校培養(yǎng)的人才需要直接面向社會，在學生走向社會前期需要培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格，不能讓學生只有豐富的專業(yè)知識，還要讓學生具有高尚的人格。在日常高校管理和教學過程中要重點關注學生人格培養(yǎng)，同時要關注學生的學習能力，提高學生的社會適應性，讓學生形成正確的學習觀念，幫助學生完善人格。高校在日常管理的過程中需要更加重視知識的實用性，保證學生在學習的過程中可以收獲更多，要讓學生將知識真正用在有用的地方，發(fā)揮知識的最大作用。

二、 高校課程教學中出現(xiàn)的問題分析

1. 從社會角度進行分析

隨著社會進步和經(jīng)濟的進步，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能在適應社會需要，站在社會發(fā)展的角度上看，社會企業(yè)越來越需要專業(yè)程度高的學生，技術性知識逐漸走在理論知識前面，學生剛剛從高中學校來到新的環(huán)境學習，很多學生會出現(xiàn)重理論輕實踐的態(tài)度，學生在學習的過程中僅僅學習到知識的表層，這種學習深度會導致學生的遺忘速率加快，嚴重影響學生未來學習新的知識。不正確的教學觀念是影響教學效果的首要因素，在未來開展教學活動的過程中要更加重視教學方向，確保教學方向和社會實際需要相統(tǒng)一。

2. 從教育政策方向分析

教育相關部門對高校課程教學內容和主要教學方向并沒有做出明確規(guī)定，很多教學方向主要由學校自主規(guī)定，高校會設置一些資格證書考試或者專業(yè)技能競賽等，通過設置此類活動來提升學生專業(yè)能力，讓學生考取一些專業(yè)性強的證書，這種方式雖然讓學生的能力得到一定提升，學生的學習意識和學習精力被大大削減，嚴重時會出現(xiàn)學生畢業(yè)困難的情況。

3. 從課程內容角度分析

受到專業(yè)限制，學生在學習時會圍繞著專業(yè)內容開展學習活動，當前高校教育的主要方向是培養(yǎng)多元化人才，學生需要學習更多知識來適應自身發(fā)展的需要，部分高校課程書籍更新速度較慢，導致很多學生認為教材內的知識沒有創(chuàng)新性，嚴重影響學生學習興趣。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，學生的學習興趣逐漸從書本學習轉向網(wǎng)絡學習，部分高校還沒有跟上時代發(fā)展的角度，缺少網(wǎng)絡課程建設，學生獲取知識的渠道過于狹窄，這種情況的出現(xiàn)也會影響學生的學習興趣，并且在一定程度上會制約學生專業(yè)能力的提升。

三、 高校教育管理創(chuàng)新工作的主要方向

1. 校園管理方式和管理概念更新

當前高校教育對管理創(chuàng)新的認識還不夠清晰，有效的管理方式可以提高高校的管理效率，同時對高校的學習等其他方面產(chǎn)生影響。隨著高校的不斷發(fā)展，高校的發(fā)展方向逐漸發(fā)生改變，教育發(fā)展方向正在和社會發(fā)展方向平行，高校將學生學習成績與教育情況相結合，讓學生綜合能力得到大幅度提升。高校的管理方向也向著與學生溝通交流的目的發(fā)展，學生在日常學習的同時還可以與教師進行溝通，高校不斷更正傳統(tǒng)管理模式，讓學校的發(fā)展方向和學生的需求相適應，進而加強高校的社會影響力，使得高校管理工作可以順利發(fā)展。高校教育管理方向決定高校發(fā)展程度，高校需要把握時代發(fā)展的腳步，根據(jù)社會的需要和學生的需要培養(yǎng)專業(yè)性人才，促進高校進一步發(fā)展。

2. 管理制度方面

高校在制度管理方面需要逐步完善，高校要重視教學過程中的引導，在校園內部實現(xiàn)動態(tài)化管理方式，管理時要做到有據(jù)可循，管理方式上要更加客觀，并且要采用科學的管理辦法，同時要根據(jù)學校發(fā)展的實際情況制定管理計劃，形成完善的管理制度，保證學校未來發(fā)展方向。目前大多是高校已經(jīng)積極步入改革的隊列中，高校更加重視學生個人發(fā)展和個人相關評價，進而實現(xiàn)好的管理效果。

四、 高校教育管理創(chuàng)新工作具體方法和思考

1. 創(chuàng)新教學模型，發(fā)展教學新模式

傳統(tǒng)課程在開展教學活動的過程中會出現(xiàn)教學過程死板和教學過程不完善的情況，怎樣改進教學管理中出現(xiàn)的問題，成為高校需要重點考慮的部分。教師為教育的中堅力量，同時作為課堂教學的主體，在開展教學活動的過程中需要激發(fā)學生的活躍性，傳統(tǒng)的教育模式將教學視為一種任務，教師是課程任務的發(fā)布者，教師在課堂上的授課內容大多偏向應試，正是這種傳統(tǒng)的教學方法，導致傳統(tǒng)課堂教學缺少互動性，教師和學生之間缺少相應的交流，部分學生甚至出現(xiàn)配合教師講課的意識，因此在實際教學中教師要根據(jù)班級情況做出適當調整，在教學方法和教學形式上做出改變。高校課堂的跨越性較大，很多學生在學習時缺失主動性，高校教師的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對本專業(yè)課程產(chǎn)生好奇心，同時還要在教學方法上進行靈活創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學方法中的局限性，授課時引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在方法和學習上面進行有效創(chuàng)新，促使課堂更有包容性，進而實現(xiàn)促進教學效果穩(wěn)步提升的目的。

2. 強化師資力量，提升課堂品質

當前部分高校的師資力量較為單一，甚至部分學校出現(xiàn)教學資源匱乏的情況，很多高校學生在日常學習中接觸的知識較為片面，對知識的理解僅停留在表面，學生對教學內容的理解不夠深入，同時部分高校對課堂教學效果的重視程度不夠，對學生學習方面的認知不夠，導致很多學生對學習內容掌握不足，導致教學效果得不到提高。在未來教學的過程中教師要有針對性地對教學內容進行調整，同時高校也要根據(jù)學校的發(fā)展情況制定一系列人才引進措施，不斷更新教師隊伍，保證教師隊伍中有新鮮血液的存在。高校課程學科的主要教育內容還是要以專業(yè)課程為核心，保證教學專業(yè)性的同時還要根據(jù)學科實際情況做出調整，學校要摒棄教材內的老舊內容，將教材內容和時代發(fā)展像管理，促進教學向前發(fā)展。部分高校對教師資源的利用率較低，導致學生在學習的過程中會出現(xiàn)學習內容單一的情況，很多學生學習時對學習內容理解程度不夠，高校在未來師資力量建設的過程中要將教師能力作為重點，并且將教學內容作為教學模式改變的核心，在課程教學的過程中要改變傳統(tǒng)教學內容，促進教學向著合理高效的方向發(fā)展。高校可以組建教師學習中心，讓高校教師進入到學習中心提升自己，進而保證未來教學的高效性，進一步提升學校課堂教學品質。

3. 利用網(wǎng)絡技術，營造課堂環(huán)境

當前網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，大部分高校已經(jīng)建成具有自身特色的網(wǎng)絡學習平臺，雖然高校在網(wǎng)絡教學模式建設過程中已經(jīng)有所成就，但是還是有部分學校沒有認識到高校學習網(wǎng)絡平臺的重要性，這類高校的教學模式還停留在傳統(tǒng)課堂教學方面，學生在學習的過程中不能獲得新鮮感，進而道中學生的學習能力與學習效率得不到提高，嚴重影響學生專業(yè)知識基礎的提升。高校在教育管理時要將學生放在主要位置，提升學校課堂吸引力的同時還要幫助的鞏固知識內容，針對學校發(fā)展方向設計相應的教學內容，高校可以設立網(wǎng)絡教學平臺，學生可以遠程學習任何知識，新形式教學能在最大限度上激發(fā)學生的學習能力，網(wǎng)絡教學平臺可以根據(jù)學生感受進行調整，適應學生的發(fā)展變化，提升學生學習地主動性。在創(chuàng)新教學模式下，高校要將線上教學與網(wǎng)絡教學結合起來，提升教學質量的同時還能實現(xiàn)雙向提高的目的。網(wǎng)絡教學平臺建設進度要和線下教學同步進行，在操作的過程中要使用輔助工具對專業(yè)課程進行上傳，保證兩項教學進度同步開展。

4. 重視實踐教學，提升操作能力

傳統(tǒng)教學管理方式中缺失對實踐教學設計，教師和學生共同學習的場所僅僅局限在教室中，學生的實踐能力得不到提升，學生的專業(yè)能力也得不到提高。隨著課堂改革的進行，教育方向開展從理論教育向實踐教育方向轉變，學生的學習地點不僅局限在教室，而是開始轉變成實地教學和實驗室教學，大部分高校雖然已經(jīng)開始順應教育發(fā)展開始轉變，但是部分高校對實驗室建設程度不高，高校在未來教學中要強化對實驗平臺建設和實驗區(qū)的建設，為學生提供優(yōu)良的學習平臺，強化學生的實踐能力，保證教學效果進一步提高。實踐教學能幫助學生鞏固理論知識學習，同時也在一定程度上強化學生的動手能力，讓學生能更加適應時代發(fā)展。

結束語：

時代的發(fā)展讓傳統(tǒng)教育管理方法不再適合當今的教學需要，因此課程改革成為高校必須面對的問題，科學的管理方式和管理態(tài)度能促進新教育管理體系的形成，高校要不斷進行調整，促進課程改革和發(fā)展。

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