小學實驗水墨畫教學的策略探析

肖麗萍

【摘要】水墨畫教學的主要內容就是引導學生了解中華傳統文化、掌握水墨畫的特性、感受水墨畫的魅力，從而有效激發學生的繪畫興趣。在現代美術教學中，重視實驗水墨畫教學非常重要。構建小學實驗水墨畫教學策略以及實驗水墨實踐的意義都將促進小學水墨畫的發展與進步。

【關鍵詞】小學實驗水墨畫;中華傳統文化;教學策略

一、重視實驗水墨畫的重要性

小學水墨畫教學是在現代教育改革的背景下，遵循教育的規律和學生身心發展規律所進行的美術教學活動。小學水墨畫教學雖然取得了不少成果，但是，當前的小學水墨畫教學現狀與兒童畫的其它門類相比，顯得不盡人意，教學方式單一，教師觀念比較陳舊等，不能很好促進學生的學習。水墨畫作為我國的傳統繪畫方式，更應該被繼承和發展。小學水墨畫教學的根本目的是提高學生的學習興趣，只有在這個基礎上，才能談得上對水墨畫的理解和學習。為了更好地提高小學生的美術素養，對小學水墨畫教學的探索與研究是很有必要的。

二、構建實驗水墨畫教學的策略

（一）改變課堂教學模式，以學生為“中心”

水墨畫是中國傳統的一種繪畫形式，積累著中國深厚的文化底蘊。教師在教學中的主要任務不是講授知識，而是組織教學活動，關注學生的活動表現并給予及時的引導。在平時教學中，教師主要引導、啟發學生進行創作。

（二）欣賞與體驗相結合

托爾斯泰在《藝術論》中寫道：“藝術起源于一個人為了要把自己體驗過的情感傳達給別人，于是在自己心里重新喚起這種情感，并用某種外在的標志傳達出來。”引導學生學會欣賞，通過欣賞大師的作品，通過教師的講解，讓學生體驗大師作品的韻味和和意境。改變教學模式，將學生的生活體驗和創作結合起來，可以通過欣賞動畫片、故事，進行創作，鼓勵學生大膽創新，增強學習興趣。

（三）改變學生的學習方式

傳統水墨畫教學一般是由教師對水墨畫的各路筆法和調色技巧進行講解，然后教師創作演示，最后讓學生練習。這種教學方式，一是教師演示過于簡單，二是學生自己練習沒有著重點，只能根據自己的習慣和對水墨的理解進行涂抹。教師即便發現問題，也只能是根據每個人的具體繪畫進行糾正，而不能綜合起來進行系統分析。改變以“臨摹”為主的學習方式，讓學生以游戲的方式親身去體驗與發現技能，在這個過程中體驗毛筆的特性、墨色在宣紙上的神奇變化，在技法上多法結合，從而提高學習興致。

（四）改變學習題材

傳統的水墨畫教學題材主要以梅蘭竹菊、花鳥魚蟲作為創作素材，小學生的想象力是很豐富的，而規定的創作素材則抑制了學生的想象力。鼓勵學生根據自己生活所見、所想進行創造，如，平時看過的童話故事、動畫片中自己喜歡的形象，生活中所經歷的一些趣事作為創作題材，這樣就大大提高學生的學習體檢性，更能抒發自己的內心情感。如圖1、圖2，題材源于學生在生活中所見到的虎頭鞋和過節時所見的圖片，再經過自己的創意而創作出來的。

（五）改變創作材料與技法

豐富創作材料進行創作，提高學生學習興趣。傳統的創作材料只是墨、宣紙、國畫顏料。實驗水墨增加了金箔、銀箔、乳白膠、鹽等各種創作材料，在技法上也是運用一些現代有創意的技法，如，背面貼箔法、高溫改變色彩法、沒骨貼小裝飾品法，如圖3、圖4。

三、小學實驗水墨畫實踐意義

一是通過研究解決小學美術教學中學生缺乏有效的水墨畫學習的現狀，讓學生了解水墨畫的學習方法、創作技法等，提高學生的美術綜合素養能力;二是改變傳統水墨畫學習方式與學習技法，提高學生對水墨畫學習興趣;三是提高學生的創新能力，水墨畫教學的目的不是簡單的教會學生學習簡單技法，而更重要的是學習創新能力的培養，學生的思維能力的提高;四是改變學生思維模式，傳統的水墨畫課堂上，學生缺乏創新思維，懶于動腦，在美術創作中，缺少探究性學習，不善于去用心體驗藝術，表達自己獨特見解。通過實驗水墨畫學習，學生根據自己的生活體驗、想象進行創作，充分改變學生思維模式，有利于小學生的成長;五是通過教學實踐，提高教師對小學水墨畫的教學水平和研究水平，進一步提升教師的專業素養能力;六是通過開展畫展和比賽，提高學生的成就感和自信心。

四、結語

小學實驗水墨畫探索出一些新的材料、新的學習方法、新的教學模式，有益于提高小學水墨畫學習，在今后的教學過程中還需繼續努力，不斷探索與研究。

參考文獻：

[1]谷薇.小學實驗水墨畫教學模式的創新策略研究[J].讀與寫，2019（1）.

[2]孟軍.我的開學第一課[J].中國中小學美術，2018（3）.

責任編輯? 趙雙娟