小學中段學生創造性復述能力培養的教學策略初探

黃靈娟

【摘要】創造性復述能力是小學中段重點培養一項語文素養，根據“訊息檢索與擷取—統整與解釋—省思與評鑒”閱讀由淺入深的階段繪制概念圖搭建框架，構建復述的地基。教師教學采取以下方式幫助創造性復述故事：變化情節順序，借助情節概念圖;設置情境，轉換角色;挖掘留白，進行“頭腦風暴”。

【關鍵詞】小學語文;創造性復述;概念圖;教學策略

一、認識創造性復述能力

創造性復述能力是指學生對于課文的內容與形式進行整理、改造、重組，發揮想象力，尊重原文的基礎上適當合理的改編的能力。創造性復述的基本內容符合原文，有創造性，給人耳目一新的感覺。創造性復述能力的培養建立在對于文本內容的把握之上，可借助人物關系圖、情節發展圖、關鍵詞語、核心語句把握故事內容，為創造性復述作好鋪墊。

吃透文本核心內容，以概念圖濃縮故事基本內容。概念圖是指為了更好地學習，開發出的組織和表示知識的圖形工具。教師按照閱讀由表及里、由淺入深的順序設計概念圖，依據國際學生評估計劃 PISA的閱讀分析框架，依照“訊息檢索與擷取—統整與解釋—省思與評鑒”三個階段來設計概念圖。

部編版五年級上冊第三單元以民間故事為主，語文要素有“創造性復述故事”。以《獵人海力布》為例，按照“訊息檢索與擷取—統整與解釋—省思與評鑒”三個階段來設計概念圖，幫助學生理解課文內容，搭建復述故事的支架。《獵人海力布》為例，核心人物是海力布，次要人物是小白蛇，鄉民，情節發展順序是救小白蛇——得寶石——告訴村民——變石頭，關鍵詞語有再三叮囑，核心句子有海力布告訴村民搬家時的心理變化即：大吃一驚——急忙——焦急——急得掉眼淚，還有村民們聽了海力布的話語的心理變化：奇怪——后悔、悲痛。

《獵人海力布》在閱讀的第一，第二階段繪制的概念圖如下：

第三階段：省思與評鑒，教師采用啟發式教學，激發學生的興趣和思維，調動學生主動參與意識，激發想象，以此來繪制概念圖。第一次勸慰鄉親時，海力布內心是怎么想的？鄉親們是什么樣的反應？會說什么呢？以此類推，第二、三次勸慰鄉親們時，海力布心情如何？鄉親們會怎么做？會說什么呢？

創造性復述能力培養既樂意從文本形式開始，也可立足文本內容進行。

二、創造性復述能力培養策略

1.變化情節順序，借助情節概念圖

學生根據情節按照自己想法，重新編排情節順序，讓故事變化多端，激發學生的設想。學生在編排過程中，了解倒敘，插敘，順述講故事的方法，學會多樣化重組情節。故事情節需要語句、語段串聯，讓故事按照一定邏輯開展，為避免故事過于唐突，過于生硬，加上過渡語或者銜接詞，讓故事更加順暢。每個情節之間可以加上關聯詞，“之所以……是因為”“原來如此”“不久前”“突然，于是”等串聯起故事的發展。

2.設置情境，轉換角色

設置一定的故事情境，明確講述角色，寫清楚復述的任務要求，學生按照要求創造性復述，讓故事煥發新的活力。比如，《獵人海力不》情境一：以第一人稱英雄海力布的口吻，寫自己變成石頭的故事，“嗨，大家好，我是海力布，看這里看這里，就是一塊大石頭。想當年我也是叱咤風云的一位有名望的獵人……”復述要求：一說清楚自己的英雄故事，重點介紹將聽到洪水來臨的消息告知他人的部分;二說明白自己變成一顆石頭的心情，是夠后悔這樣做;三語氣充滿自信，充滿自豪。

情境二：很多年過去了，搬家的鄉親們成為白發蒼蒼的老人，他們每一天都要到一塊寫著“海力布”的石頭前拜祭，一個7歲的小孫女看見了，疑惑不解，拉著奶奶說：“這塊石頭普普通通，為什么要拜祭這塊石頭呢？”奶奶長嘆了口氣，說：“要不是他，我們早已被洪水沖走，更沒有你……”，請你以奶奶的口吻補充這個故事，復述要求：一是感情真摯，語氣和藹;二是重點講述海力布明知自己說出動物的話語會變成石頭時，堅持說出消息時動作，心理，語言，語氣的變化;三是奶奶講解故事時的表情、動作，反映自己的內疚之情

3.挖掘留白，進行“頭腦風暴”

抓住故事文本中有激烈沖突的地方進行“頭腦風暴”，讓沖突更加集中，矛盾更加明顯，激蕩腦力。《獵人海力布》矛盾集中在告知鄉親搬家，鄉親不相信，海力布擔心大家的安危，卻又不能將得知消息的真相如實相告，不然自己會變成石頭，將大家的安危與自己的生命的矛盾明顯化，此時你會化身為下面哪一種人：老龍王、小白蛇、小鳥、自私的海力布，說出海力布的內心活動，學生就會打開話匣子，迸發出想象力。

挖掘留白，充實細節。故事中存在值得揣摩的細節，含有耐人尋味的地方，結局留白處，都可以充實細節，發散學生的思維。海力布告知大家搬家，但不能將洪水來臨的消息直白告訴大家，他的焦急、無奈，鄉親的安危與自己的安危的權衡而做出的心理活動，鄉親的不解，懷疑，無動于衷都是留白之處，可以補充很多的細節，讓學生選擇一個角色，補充三次聽到消息或者告知消息的動作、表情、話語的變化。學生圍繞著角色，圍繞不能告訴消息但要讓大家相信自己搬家而開展一系列的想象補充，豐實故事。

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責任編輯? 溫鐵雄