優化課堂作業提高小學數學課堂練習效率的措施分析

摘 要：在現階段的小學數學教學過程中，由于學生對數學基礎知識理解程度不深，這導致課堂教學效果不理想。而學生如果不能掌握相應的數學知識，對于小升初考試會有重大的影響，通過對小學數學課堂作業進行分析以及練習，能幫助教師在教學過程中提高學生的數學感知能力和數學意識，促使學生加強對數學知識的學習，引導學生全面發展，使學生的核心素養得到提升，促進小學數學教育改革。

關鍵詞：小學數學;課堂作業;課堂練習;教學效率

一、 引言

在小學數學教學過程中，教師要對學生的數學基礎知識教育以及邏輯思維能力進行培養，結合小學數學課堂作業練習，提高整體教學效率，提升數學綜合素養，這對小學生數學學習發展來說有著積極作用。在數學課堂中融入課堂作業練習，能夠使學生在學習過程中加強對數學知識學習的自主性，使學生的數學邏輯思維能力以及空間認知能力都能得以培養，從而實現學生的全面發展。文章對小學數學課堂練習教學進行分析以及教學反思，希望教師在教學過程中，通過適當的課堂練習教學方法引導學生，加強學生的數學綜合能力培養。

二、 小學數學課堂作業練習方面存在的問題

（一）作業練習內容零散，不成體系

小學數學教學需要將多種知識整合在一起，并將其傳授給學生，因此在教學的過程中，教師一定要注意確保作業練習整合起來的知識是互相有聯系且同類的知識點，而不能為了使學生進行作業練習，一味增加作業量。在作業練習的教學過程中，不能將零散不成體系的知識點組合到一起，這會增加學生作業練習學習的負擔，讓學生混淆各種知識點，使得學生對于數學學習的體驗不夠好，最終導致學生失去數學學習興趣。

本來小學數學培養的就是學生思維和邏輯方面的能力，因此，對大部分學生來說，小學數學學習相對比較困難，這容易導致大部分學生對數學產生一種抵抗心理，學生容易產生厭學的情緒。再加上教師不能根據學生學習情況，采取正確的教學方法，提高學生興趣，這降低了學生數學學習的興趣，那這將給小學數學教學工作展開帶來嚴重的阻礙。

（二）作業練習重點模糊，主體不明

進行小學教學的時候，應突出作業練習教學的主體，讓學生把握教學的重點，這是非常重要的一個原則。這就好比在作業練習思維導圖里面，所有的知識點都是圍繞著一個主體樹狀展開，要延伸與之相關的知識，或者去拓展與之相反的概念。只有圍繞某一個作業練習主體來進行教學，才能夠在小學數學課堂中做到既讓學生掌握教學內容，又讓學生學習到教學以外的其他知識。

小學生群體本身對于知識的把握比較困難，如果教師在教學的時候沒有去突出教學重點，學生很容易就會混淆知識點，因此在進行單元整合教學的過程中，最好將重點放在新知識上，確保學生已經能夠將課本上的新知識掌握之后，再圍繞課本上的重難點進行知識拓展。另外，在作業練習復習階段，教師則需要從整體出發，梳理出最為基礎的知識點，根據此知識點來延伸出需要復習的內容。只有這樣去進行單元整合教學，才能夠做到讓學生把握住小學數學的重點知識和知識鏈條。

三、 優化課堂作業，提高小學數學課堂練習效率的方法

教師要在整個小學數學核心素養培養中達到最佳效果，通過相應的作業練習教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生產生數學學習的積極性，讓學生能夠在數學課堂作業練習中獲取更多的知識，以此提高學生自身的綜合能力，培養學生數學核心素養。

（一）聯系生活情景進行課堂作業練習設問

對數學的基礎教學工作來說，關注數學課堂作業設計工作，可進一步融入學生的生活實踐，關注學生數學知識的積累過程，掌握基本的作業布置方法。因此，站在老師角度來說，在作業設計的這一個環節，需要關注學生的學習興趣，提高作業的設計趣味性，將作業設計與生活實踐相結合，激發學生參與作業學習的欲望。小學數學的學科特點，要求教師在教學的同時關注學生的日常生活，而且教師教學時需要貼近生活，方便教師進一步給學生講解更多數學知識。

在作業設計這一個板塊，讓學生用生活的眼光看待作業問題，提高課堂作業練習的效率，主動發現生活中數學的魅力，有助于激發小學生對數學學習的興趣，這也是數學作業設計的非常重要一個環節。這一環節的目的在于讓小學生參與到課堂練習中，使更多課堂作業擁有多種形式，讓課堂作業轉變成一種有趣的活動，進而提高學生的活動參與感，提高學生完成作業的積極性。

比如，在人教版數學六年級上冊《分數除法》的教學過程中，教師可結合生活情景，激發學生的學習興趣，提高學生問題解決能力，使學生在問題解決過程中掌握相應的數學核心素養。教師在課堂作業練習中，可提出以下問題：現在學校組織春游，目前汽車公司提供未知數目車輛，由于司機的一些個人原因，導致車輛不能準時到場地，早晨8點鐘，只有5輛車到達了場地，來了5/8的車輛，請問公司總共提供了多少輛車？

其實，這是一個比較簡單的分數除法，在這樣的情景設計中，通過課堂練習，要讓學生了解到分數除法與自己的生活相結合的重要意義，了解到分數除法可以計算出哪些方面的內容，進而進入課堂探究這一個環節中。教師可讓學生想想，自己生活中有哪些地方應用到分數除法，并且在課堂上積極和老師、同學進行互動，交流自己的想法，看看自己想法是否正確，是否可運用分數除法來解決實際的問題。通過對該問題的提出以及學生對該問題的解決，能夠幫助學生在小學數學教學過程中提高對數學基礎知識的掌握程度，并且加強相應的數學解題能力，使學生的核心素養得以提升。

比如，在學習了小學數學六年級上冊《百分數》這一數學知識點之后，教師可進一步優化課堂練習的教學內容，關注學生的興趣點，進一步聯系生活情境，做好課堂作業的練習提問工作，使學生融入這樣的學習情境中，進一步加深學生對知識點的認識。為了進一步檢查學生對百分數知識點的掌握理解，教師可以給學生提供這樣的一個生活情境：學生一周的零花錢可通過百分數這樣的形式直觀地展示出來，學生將自己的零花錢花在了吃喝玩樂各個方面，那么如何通過百分數的形式，將學生的吃喝玩樂各個方面分配的比例直觀地表現出來？在課堂中提出這樣的問題，讓學生將自己學習百分數的知識點以及自己的開銷結合起來，通過百分數的形式，將自己的開銷用數學的方式表達出來，并且讓每個學生展示自己的表達是否有問題，驗證幾項相加是否等于一。這其實是增強學生趣味性的一種重要方式，也是在課堂練習中結合生活情境的一種重要教學模式。

（二）注重課堂作業練習設計的針對性

在當今的綜合素質教育背景之下，對教師的教學工作開展來說，在課堂作業練習的這一個環節一定要注重教學設計的針對性，教學的目標一定要明確，在課堂練習設計環節，教師需要以學生為學習的主體，尊重學生的個體化差異。不同學生數學學習情況存在一定的差異，讓所有不同基礎的學生都能夠在課堂練習中提高自我數學學習的信心，提高數學的參與感，才可使整個課堂練習的效率得到進一步深化與提升。老師需要在課堂練習設計的過程中，結合學生的學習情況，明確課堂設計的任務以及目標，找出一些有針對性的練習題，突出本章節學習的重難點，檢查學生對知識的掌握情況，進一步做好課堂作業的設計以及優化分析工作。

比如，在小學六年級《扇形統計圖》這一個章節的教學過程中，教師在課堂上設計教學練習以及教學任務的時候，就需要結合學生不同的學習情況，做好教學練習的難度設計工作。在課堂上，教師可以提出不同的問題，比如，同學們思考在學習了扇形統計圖之后，對自己的數學學習有什么樣的幫助，同學們是否可以將自己的生活情境與扇形統計圖聯系起來，同學們是否可以將分數與扇形統計圖聯系起來，請大家發散自己的思維，聯系之前學習的數學知識，將扇形統計圖的數學學習方法與之前學習的知識整合起來等。

通過不同問題的深入分析以及課堂練習，根據課堂練習的題目難易度，教師可將學生劃分為不同的層次，通過分層教學的方式，進一步提高學生的專業素養。在整個課堂練習的過程中，針對數學的優秀學生，可進行學生的思維發散教學工作，注重學生的綜合能力拓展;針對數學的學困生，在作業設計的環節中，就需要結合學困生的學習特點，努力讓學生掌握一些基礎的題型，在這樣的基礎之上，做好數學知識的教學以及思維發散工作，這是非常重要的一個教學設計。如何確定教學設計的針對性，如何確定課堂作業的目標，是教師應該重點關注的教學內容。

（三）注重采用多元化的設計形式

針對小學數學的作業設計這一個環節，需要使課堂作業設計的形式多樣性，單一的反復練習對學生來說是一個枯燥無味的過程，也容易讓學生產生厭倦的學習心理，容易導致學生失去學習興趣。在課堂作業設計的這一個環節，教師要對課堂作業的重難點進行不同層次的設計工作，做好實施訓練以及反饋工作。了解學生學習的情況，做到心中有數，在這樣的基礎之上，才能方便教師進行課堂作業設計的創新與改革，使作業設計朝著多樣化的方向發展。

教師不要將作業設計局限在課本上或者黑板上，學生的課堂練習也可以體現在學生課堂討論、互相辨析的這一個環節中，這樣可以提高和鞏固學生對數學知識點的理解。邏輯思維能力是小學生必須掌握的一項能力，該能力對于學生的問題解決以及問題思考有著重要的作用。教師在小學數學教學過程中，可通過設定學生能夠解決的難題，讓學生在數學學習過程中做到問題的解決，幫助學生在問題的探究中加強對數學問題的思考，培養數學的解題能力，促進學生邏輯思維能力的提升，以此達成學生思維模式訓練的目的。

比如，在人教版數學六年級下冊《自行車里的數學》時，教師可通過對問題的提出以及深化，使學生掌握相應的思維邏輯思考能力，使學生的課堂練習得到進一步提升。學生在進行問題解答之前，教師要針對這一問題進行引導和理解。在分析自行車里面的數學知識的時候，首先，可以從自行車形成的數學圖形這個角度進行討論與分析，比如，自行車里面含有圓形、三角形等，這些都是之前學習過的數學基礎圖形。這種數學課堂的作業設計形式，打破了傳統的教學方法，從更多元化的角度進行數學教學指導工作，完善了學生的數學知識體系，進而提高了數學學習的興趣，培養了學生的數學核心素養。

四、 結語

總的來說，在小學數學的教學過程中，優化課堂作業的設計整個環節，借助課堂作業進一步鞏固學生的數學學習知識，可以提升學生的數學知識學習效率。注重小學課堂練習的效率提升，對學生的綜合素養來說有著重要的教育作用。教師要打破傳統的作業設計教學模式，從多元化興趣發展結合生活實踐的角度，增強學生數學學習的自主性，提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：戴玉梅，福建省漳州市，福建省漳州市東鋪頭中心小學。