核心素養(yǎng)下小學器樂課堂教學探究

李嵐華

摘要：當前國家強調(diào)素質(zhì)教育的大背景，教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學重心。因此，教師需要在日常的教學活動中積極地融入核心素養(yǎng)的發(fā)展理念。通過培養(yǎng)學生對專業(yè)音樂知識的理解和運用，有效地滲透核心素養(yǎng)的教育理念。本文將結(jié)合筆者在小學音樂器樂課堂中的教學經(jīng)歷，總結(jié)歸納出核心素養(yǎng)視角下如何提升學生的器樂演奏技巧，進而有效提高學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;器樂教學

器樂教學是小學音樂課堂中的重要組成部分，不僅可以有效的提升學生音樂演奏技巧，還可以有效地提高學生的音樂演奏能力，形成良好的音樂思維，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。在當前國家強調(diào)素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當積極地適應(yīng)全新的教學模式的變化，提升自己對培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的教學理念。通過對器樂教學的優(yōu)化與改進，引導學生深入學習器樂文化，了解國家深厚的音樂傳承，以及其背后蘊含的文化底蘊。

一、小學器樂課堂教學的現(xiàn)狀及問題

小學教育體系中存在不重視音樂教學的現(xiàn)象。同時部分教師自身也存在忽視器樂教學的現(xiàn)狀，認為器樂教學就是培養(yǎng)學生對于音樂的興趣愛好，忽視器樂教學對于學生音樂素養(yǎng)提升的重要性。在以往音樂課堂的演奏教學中，教師采用的教學模式相對單調(diào)、枯燥，無法充分調(diào)動學生的學習意識，同時教學課堂上過分重視器樂技巧的教授，而忽視了對文化背景音樂內(nèi)涵等綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也嚴重影響學生器樂的積極性，進而為學生未來的音樂鑒賞能力，音樂素養(yǎng)等綜合發(fā)展造成不利影響。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學音樂教學實施策略

（一）營造器樂教學氛圍，提升學生音樂感悟

小學音樂的器樂教學課堂中，由于學生受限于自身音樂技巧以及樂理知識，無法充分熟練的掌握器樂的運用技巧，導致演奏出的音樂嘈雜喧鬧，影響了音樂課堂的教學效率，形成不利的教學課堂氛圍。教師首先需要保證學生選擇適合的自身的樂器，提升學生樂理知識的理解與掌握，學生積極在課下進行樂器練習，從而有效地營造出和諧的課堂教學氛圍。在良好的教學環(huán)境中，教師向?qū)W生展示器樂運用技巧，講解器樂技巧背后蘊含的故事，讓學生體驗到音樂中蘊含的情感。

例如，當教師在講解《采茶舞曲》的內(nèi)容時，為了提升學生對這首歌曲的理解，幫助充分歌曲背后蘊含的情感，因此教師可以結(jié)合信息化技術(shù)模擬出音樂情景，引導學生安靜聆聽音樂的演奏，有效地調(diào)動學生對樂曲的想象力，培養(yǎng)了學生的音樂感知力，增加學生對樂曲的理解，并且充分體悟到樂曲蘊含的豐富情感，感受采茶舞曲的風格特點，形成良好的音樂學習意識。

（二）優(yōu)化器樂教學使用，強化器樂教學實效

教師在開展器樂使用教學當中，教師可以采用對比教學等多種形式的教學模式，從而提升課堂教學的趣味性，學生更加直觀的了解不同器樂的演奏技巧、特點以及表演魅力等，幫助學生形成良好的器樂文化認知。如教師可以通過對比教學的模式，通過選取音色相差較大的器樂，如吉他、鼓等樂器，讓學生更加清晰的分辨兩種樂器的不同之處。幫助學生正確認識不同樂器之間的特別音色。然后結(jié)合學生的興趣愛好，引導學生選擇自身喜歡且簡單易學的樂器作為主要的學習樂器。教師還需要打破傳統(tǒng)教學的模式，引導學生自主地探索樂器的不同使用方式，尋找樂器演奏的樂趣。從而有效調(diào)動學生對器樂學習的積極性，取得良好的音樂課堂教學效果。

例如，當教師在講解節(jié)奏游戲的內(nèi)容時，教師就可以引導學生嘗試不同的樂器演奏，同樣的音樂節(jié)奏，有效地拓展了學生對音樂樂器的認知。教師還可以引導學生積極進行創(chuàng)新性地開展演奏活動，從而激發(fā)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生形成勇于創(chuàng)新的音樂素養(yǎng)。

（三）開展演奏活動，提高學生的音樂素養(yǎng)

小學音樂教師，應(yīng)當重視音樂課堂中的教學活動，還應(yīng)當積極開展課外演奏活動。通過豐富的課外器樂教學活動，提升學生對器樂演奏的興趣。引導學生課積極的鍛煉自身的樂器運用技巧。教師可以帶領(lǐng)學生參加公開的音樂演奏活動，引導學生體悟在表演中展現(xiàn)出來的舞臺魅力。學習演奏者展現(xiàn)出的演奏技巧，提升學生對音樂器樂的理性認知，引導學生充分體驗到器樂的藝術(shù)表現(xiàn)魅力。

例如，當教師在講解《吉祥三寶》的內(nèi)容時，老師在講解了蒙古族的風土人情，并引導學生領(lǐng)悟了歌曲中蘊含的內(nèi)涵，幫助學生正確認識自身的幸福生活。教師就可以結(jié)合本單元的音樂歌曲，開展蒙古民族樂曲的演奏活動。引導學生積極的運用自身擅長的樂器演奏《吉祥三寶》，不僅幫助學生熟悉器樂演奏技巧，強化學生對于歌曲的深刻理解，從而促進學生音樂綜合素養(yǎng)的有效提高。

綜上所述，在音樂教學中教師應(yīng)當重視器樂教學，充分結(jié)合學生具體學情，設(shè)計出良好的教學規(guī)劃，不僅充分調(diào)動滿足學生的學習興趣，充分挖掘?qū)W生的音樂天賦，提升音樂課堂的教學效率，豐富學生的想象力，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

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