“四心”班主任，讓班級更有愛

羅穎茜

【摘要】班主任作為一個班級的組織者和指導者，肩負著溝通的重要職能，本文根據現在學生的特點和班主任的要求，結合筆者的理論知識以及教育教學經驗，淺談如何成就“四心”（細心、耐心、真心、愛心）班主任。通過四心的付出，達到“潤物細無聲，無聲勝有聲”的效果。

【關鍵詞】小學;四心;班主任;德育工作

作為一個班級的組織者和指導者，班主任肩負著具體貫徹黨的教育方針，實施學校教育教學計劃，連接師生、學校與家庭以及社會之間的聯系，落實學校育人目標，全面推進素質教育的職責。班主任工作是一門藝術性的工作，它包含對學生德智體美勞等各個方面的教育。當然，最主要的是對學生進行思想品德的教育，德育引領著學校的一切工作。班主任影響著班級中的每位學生，她的一顰一笑，舉手投足，都會給學生帶來深刻的影響。一個班級是否和睦，是否具有凝聚力，是否具備良好的發展勢頭，都與班主任的工作有著緊密的聯系。那么，作為班主任，該如何做好這項工作呢？筆者結合在實習期的諸多觀察與學習，認為要當好一名合格的班主任，首先就得懂得把自己的“心”交出去。德育工作要從“心”開始，將自己的“細心”“耐心”“真心”“愛心”全部拋向學生，爭做一名“四心”班主任。

一、細心觀察學生，關注學生心理

細心就是做事周密，考慮周全。工作中細心才能及時發現問題、防微杜漸，避免事態擴大。班主任工作是一項管理工作，任何一個班級，唯有擁有一個細心的班主任，班級學生才能健康成長。一個細心的班主任，應對班級出現的問題時，才能做到全面地分析，合理地解決;一個細心的班主任，應對學校布置的緊急任務，能井然有序地做出安排。總之，作為班主任，要將管理手段、效果和目標有機地統一起來，必須言之有據、言之有理、曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果。因此，班主任在日常工作中必須處處留心，做個有心人，對全班學生細心觀察和詳細了解。只有細心地注意學生才能真正地了解他們，正確引導他們。下面以一個班級管理工作中事實為例。

案例一：班級財物神秘失蹤

當學生經常跑辦公室報告教師自己的東西丟失的時候，有的班主任會心煩。此時，班主任需要沉得住氣，耐心傾聽，充當偵探的角色。曾經，筆者在實習過程中遇到了一個極大的難題，班級中屢屢出現丟失東西的現象，這是一個棘手的問題，如果不及時解決問題，會有更多學生的物品丟失，另外，如果班級財物失蹤成為慣性，班主任長時間無法解決，那么這將會嚴重影響到學生對班主任的看法，班主任的能力將會受到質疑，這就會嚴重影響到班主任對班級的管理工作。那么，怎么辦呢？此時班主任不能心亂，要利用細心，抓住細微情節找到原因，解決問題。“細節決定成敗”，一個眼神有時候能反映一個學生的心理。面對學生的屢次告狀，筆者組織了一次主題班會，給學生打造了一個平臺，從幫助學生的角度出發，找找自己那里有沒有同學所丟失的物品。此時，做錯事的學生肯定逃不了緊張的心理，會在面部表情上外顯，在學生找財物的時候，細心分析每位學生的神情。正是因為筆者的細心抓住了這個關鍵性的眼神，最終有效解決了問題。

關注學生心理，了解、把握學生動態，做一名細心的班主任至關重要。細微之處總關情。作為教師，教學工作很沉重，雖然關注學生的細微之處會占用很多的時間，細心也給班主任增添了許多的負擔。但是，通過細微觀察學生，能加固師生之間溝通的橋梁，及時了解學生的思想，能使班主任的工作質量與日俱增。

二、耐心引導學生，留意學生言行

干好班主任工作需要擁有一顆堅強的耐心，把陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”這句名言銘記于心，捧著一顆任勞任怨的“耐心”，在工作中無論遇到什么事情，能夠冷靜處理。作為班主任，對學生的引導需要耐心。

案例二：一堂學生執教的課

課堂要轉型，這是教育界現在很熱門的話題。筆者結合實際，也開展了一次以課堂轉型為目的的主題班會課。一貫的班會課都是教師執教、學生聽講，那么，該如何讓學生真的動起來呢？筆者認為，應把課堂交給學生，放手讓學生去做。但迫于實際，這是第一次的嘗試，雖有大膽把課堂交給學生的想法，但真正實施起來困難重重。這時，教師的耐心就顯得重要了。要在全體學生層面上布置一系列的任務，要讓學生有所準備，由于是第一次，還需要監督學生，這樣教師所做的事情就更為繁瑣。但是，所有的付出都是值得的，最終這次主題班會課是成功的。在準備此次班會課的過程中，教師的耐心至關重要。如果沒有耐心，當不好班主任;如果沒有耐心，學生不能快速成長;如果沒有耐心，班級不能健康地發展。

三、真心傾聽學生，選擇對話教學

走進新課程，我們不僅要培養學生的傾聽能力，同時教師自身也要學會傾聽，尤其是班主任，只有真心的傾聽，才能讓對話教學走向縱深處。傾聽是一種技巧，更是一種修養、一門藝術。陶行知說：“運用朋友的關系，彼此自由交換學識，要比擺架子好得多，你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。”因此，教師要走向學生、了解學生，善于用一顆真心去傾聽學生的心聲，經常與學生溝通交流，這樣班主任才能更好地了解學生。同時，通過傾聽，拉近了與學生的關系，讓學生從班主任的傾聽中感覺到被尊重，能樹立自身的信心，此外也能讓學生感受到班主任的親切。如此，班主任的工作就會變得輕松而順暢。

案例三：用一顆真心在春天播種，在秋天收獲無數顆真心

通過真心的傾聽，可以開啟學生緊鎖的心門。筆者是青年教師，與學生之間的代溝不是很大，能和學生們打成一片，很多學生都會選擇各種方式和筆者訴說自己內心深處的秘密與困惑。在課后他們對待筆者就像對姐姐一樣。但班上卻有一位學生是例外，即便是在上課的時候，面對教師的提問，他也會一聲不吭。種種沉默的表現讓筆者不知所措，于是在課后，筆者通過各種途徑對其進行認識與了解。后來得知，他生性內向，平時與同學之間的交流也很少，他和家人的交流也不多，說嚴重些，他有交流障礙的表現。掌握這些信息之后，筆者利用所有可用的途徑與其談話，盡管剛開始的時候他對一切都無視，但筆者不放棄，相信“人都是有情感的”，總有一天，他能體會教師所做的一切。“皇天不負苦心人”，最終他還是被筆者的真情給打動了。

通過真心的傾聽，能融化學生的性格。這位男生感受到筆者的用心之后，不但與教師的交流多了，而且連性格都發生了變化，他的臉上終于露出了笑容，逐漸與其他學生成為朋友。作為教師，能用一顆真心在春天播種，在秋天肯定能夠收獲無數顆真心。

四、愛心撒向學生，成就教育夢想

教育家陶行知說過：“沒有愛就沒有教育。”裴斯泰洛齊也講過：“道德教育最簡單的要素是‘愛’，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待于學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。”

沒有愛就沒有教育，教育學生的過程就是愛學生的過程。教師的真誠關愛是學生身心健康成長的“營養素”，是喚醒、激勵、鼓舞學生的“興奮劑”，是打開學生心靈之門的“金鑰匙”。這就要求教師在教育學生的過程中滲透愛的教育，讓學生感受到教師的愛。

隨著社會的發展，學生的思想在發生著變化，給班主任的工作提出了更高的要求;另一方面，素質教育在不斷推進，“不能放棄每一位學生”的觀念深入人心。作為教師，要有自己美好的教育夢想。筆者也不例外，擁有著教育夢想，所以能全心投入到教育事業中，把愛心撒向學生。

教育有規律，但沒有一條規律適合所有的學生。教育飛速發展的今天，筆者深知自己的責任是培養有社會責任感并且身心健康的人才，是把學生塑造成有自己的獨到見解，自信、自強且人格健全的人。在未來實踐的過程中，筆者還會不斷地反思，不斷地總結，使教育工作更加有利于學生的成長。作為班主任，任重而道遠，只有擁有了“四心”，緊抓細節才能更好地讓學生團結友愛。

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責任編輯? 楊? 杰