小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)

范志蘭

摘要：在小學(xué)學(xué)科教育工作當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教育是非常重要的一部分，關(guān)乎小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能否得到有效的夯實(shí)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到至關(guān)重要的作用。為了使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的效果和作用，需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定，并且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將其進(jìn)行貫徹和落實(shí)，使得小學(xué)生能夠按照課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并且課時(shí)目標(biāo)的制定也有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);課時(shí)目標(biāo);目標(biāo)制定;目標(biāo)落實(shí)

前言：隨著時(shí)間的推移，國(guó)內(nèi)的小學(xué)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，不同學(xué)科的教學(xué)水平也得到了比較大的提升，其中自然也包含小學(xué)數(shù)學(xué)教育。但與此同時(shí)，包含小學(xué)生主體在內(nèi)的多方對(duì)象對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嶄新且更高的要求，在這種情況下就需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定，反映出教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中小學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等等方面發(fā)生變化的期望，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的有效結(jié)合。

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)制定和落實(shí)中的不足

（一）對(duì)課時(shí)目標(biāo)制定重視程度不足

現(xiàn)階段相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課時(shí)目標(biāo)重視程度都是比較有限的，而之所以形成這種情況，其主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程具有不確定性，即便制定好了課時(shí)目標(biāo)也會(huì)出現(xiàn)變化的情況，因此即便進(jìn)行了課時(shí)目標(biāo)的制定，后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐落實(shí)也存在較大的問(wèn)題[1]。這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少方向和計(jì)劃，不利于教學(xué)效果的提升。

（二）課時(shí)目標(biāo)的作用并未完全發(fā)揮

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生的年齡普遍比較小，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的部分內(nèi)容具有抽象化和多維化的特點(diǎn)，在這種情況下，就需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)目標(biāo)制定。目前諸多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識(shí)到了課時(shí)目標(biāo)制定的重要性，并且積極開(kāi)始在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，但是其作用和價(jià)值并未完全發(fā)揮，課時(shí)目標(biāo)也并未深入到小學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，不利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，甚至還會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)套上枷鎖[2]，教學(xué)的局限性比較明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)的策略

（一）分析課標(biāo)和教材體系

小學(xué)數(shù)學(xué)的課時(shí)目標(biāo)決定著每堂數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，因此教師小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)之前，首要的一項(xiàng)工作就是針對(duì)課標(biāo)和小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系進(jìn)行研究和分析，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)皆需要考慮到課表、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而確定出具體的、操作性比較強(qiáng)的課時(shí)目標(biāo)。

（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)

任何一堂數(shù)學(xué)課程都具有自身的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要具有側(cè)重地完成教學(xué)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課時(shí)目標(biāo)之上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)的過(guò)程中，教師需要抓住每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)。譬如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《1-5的加減法》教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視“加減法思維”這一教學(xué)重點(diǎn)[3]，從而使得小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程不光是各種加減法習(xí)題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)加減法的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是在抓住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置課時(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師一定要注意，以此為基礎(chǔ)制定的課時(shí)目標(biāo)必須要符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提升課時(shí)目標(biāo)的科學(xué)合理性。

（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

眾所周知，目前國(guó)內(nèi)處于重要的信息社會(huì)背景之下，各種高新的信息技術(shù)、設(shè)備已經(jīng)在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具。

譬如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定過(guò)程中，可以使用多媒體教學(xué)工具，將其制定成類(lèi)似思維導(dǎo)圖的形式，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)就會(huì)更加具體和系統(tǒng)化，有利于課時(shí)目標(biāo)的循序漸進(jìn)，并且在具體的制定過(guò)程中，教師可以依據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行靈活的變化[4]。

在具體的課時(shí)目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，教師可以將課時(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言，并且借助多媒體設(shè)備向小學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，從而確保小學(xué)生每一屆數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都具有相對(duì)明確的方向，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更顯事半功倍。

（四）以學(xué)定教落實(shí)課時(shí)目標(biāo)

隨著時(shí)間的推移和小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為目標(biāo)了。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)過(guò)程中，需要注重“以學(xué)定教”原則的保持，使得小學(xué)生能夠在課時(shí)目標(biāo)的作用下，形成解決問(wèn)題的思想和方法等四維目標(biāo)，這也是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的主要目標(biāo)之一。同時(shí)依據(jù)具體的課時(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，教師需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化和完善，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。

結(jié)論：綜上所述，就是筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)的相關(guān)研究和分析了，從文中闡述內(nèi)容中不難看出，數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定，決定著最終的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)能否實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，因此在后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中需要重視課時(shí)目標(biāo)的制定和落實(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育的重點(diǎn)，這對(duì)于國(guó)內(nèi)廣大小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志鏹.小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)設(shè)定的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代家庭教育，2021（20）：135-136.

[2]張麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)的思考[J].中華少年，2020（17）：38-39.

[3]禤汝嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制訂策略探微[J].新課程研究，2019（07）：58-59.

[4]馮懷勇.芻議科學(xué)編制小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的策略[J].江蘇教育研究，2019（10）：66-68.