幼兒園一日生活中禮儀養(yǎng)成教育的思考

江書芹

摘要：禮儀是文明禮貌的重要表現(xiàn)之一，需要從小培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成。兒童的幼兒園生活對其一生的影響很大，幼兒禮儀教育對幼兒未來的成長十分關(guān)鍵，有些問題在幼兒每天的生活中表現(xiàn)出來，禮儀養(yǎng)成教育就要滲透到幼兒的生活中去，利用各種條件和資源開展相關(guān)活動，促進(jìn)幼兒的禮儀養(yǎng)成和人格的發(fā)展，為幼兒成長打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒禮儀;養(yǎng)成教育;策略思考

1幼兒禮儀養(yǎng)成教育的提出

禮儀在辭海中給出的解釋是“禮節(jié)和儀式”，本文研究的幼兒禮儀指的是針對幼兒所制定的或是在日常生活中形成的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，目前尚無一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以宣傳教育為主，屬于品質(zhì)和道德范疇的層面。思想品德教育向來受到幼兒園管理者的高度重視，也把禮儀教育上融入到這一教育體系中，通過幼兒園一日生活中的教育活動來進(jìn)行。幼兒禮儀教育從2001年5月全面啟動，已經(jīng)經(jīng)歷了二十來年的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的成效，也仍然存在著一些問題有待解決。

2幼兒禮儀養(yǎng)成教育問題的表現(xiàn)

2.1幼兒園禮儀教育的地位相對不高

雖然幼兒園在幼兒禮儀養(yǎng)成教育中老師們做出了很大的努力，付出了一定的辛苦，但是幼兒禮儀教育始終處于被動地位，很多時候得給其他教學(xué)內(nèi)容讓路，時間少、內(nèi)容單一、教學(xué)效果得不到檢驗(yàn)和測試。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，儀態(tài)乖巧、言行有度、性情溫和、形象宜人的幼兒很多。但是，幼兒之間互相謙讓、相互關(guān)心、互相尊重和愛護(hù)的意識非常薄弱，容易發(fā)脾氣、使性子，動不動就哭鬧，這和幼兒園禮儀教育的薄弱有著很大的關(guān)系。

2.2家庭幼兒禮儀教育的滯后

幼兒禮儀教育是一個連續(xù)性的過程，如果幼兒園和家庭不能同步推進(jìn)，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，很多時候幼兒園的正面禮儀教育被家庭的不正確教育所抵消，或者是幼兒在家里一套，在幼兒園又一套，無法統(tǒng)一，最終也會使幼兒園教育功虧一簣。有些家長本身的禮儀行為就有問題，再對孩子進(jìn)行錯誤的誘導(dǎo)，問題就會越發(fā)的嚴(yán)重。家庭禮儀教育的滯后還表現(xiàn)在，平時聽之任之，只有當(dāng)問題嚴(yán)重或者集中暴露出來時才去糾正，效果很差，而且很容易出現(xiàn)反復(fù)。

2.3家園幼兒禮儀教育的失衡

一個人的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕完成的，幼兒園和家庭是不同的環(huán)境，在禮儀教育上如果不平衡，可能會出現(xiàn)認(rèn)知上的差異，使幼兒分辨不清哪樣做是對的，哪樣做是錯誤的，表現(xiàn)在行動上就是不知如何是好。很多幼兒教師在禮儀養(yǎng)成教育上很少與家長溝通，也不能把幼兒園一日生活教育與家庭教育鏈接起來，讓幼兒產(chǎn)生了在幼兒園要講規(guī)矩，回到家就可以“為所欲為”的想法，把家園禮儀養(yǎng)成教育割裂開來。

3加強(qiáng)幼兒園一日禮儀養(yǎng)成教育的思考

幼兒園一日禮儀養(yǎng)成教育要根據(jù)幼兒園環(huán)境以及幼兒的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行，以師幼禮儀、同伴禮儀和親子禮儀教育為主要內(nèi)容，從認(rèn)知、情感、技能三個維度上進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1正面教育，直接強(qiáng)化

在禮儀教育上，正面引導(dǎo)和糾正還是十分必要的，可以直接強(qiáng)化在一日禮儀教育的整個環(huán)節(jié)中。比如組織參加幼兒園開展的“我與文明手拉手”活動，給幼兒們展示自己彬彬有禮、儀態(tài)端莊、親密友愛的精神風(fēng)貌的機(jī)會;在幼兒園日常生活中，開展講文明，講禮貌，講禮儀，講風(fēng)貌活動，利用幼兒在日常生活中出現(xiàn)的正反事例來實(shí)際說理，讓幼兒從認(rèn)知、情感、行為的綜合養(yǎng)成教育上達(dá)到“知情行合一”;開展識禮儀、講禮儀、用禮儀活動，與家庭禮儀教育相結(jié)合，要求幼兒與父母共同搜集禮儀故事，然后講給家長聽，老師聽，同學(xué)聽，使幼兒在相對愉悅的氛圍中加深對禮儀道德的認(rèn)識，逐步養(yǎng)成良好的禮儀道德行為習(xí)慣。

3.2游戲活動，替代強(qiáng)化

替代強(qiáng)化就是給幼兒樹立一個禮儀榜樣，讓幼兒在一日生活中受到小伙伴的感召，進(jìn)而來強(qiáng)化自己的禮儀行為。通過實(shí)踐證明，開展一系列的禮儀活動能夠很好地達(dá)到禮儀養(yǎng)成教育的效果。比如在幼兒園設(shè)立室內(nèi)外游戲活動區(qū)，與幼兒園各種類型的自然角、美工角、興趣角、探究角、音樂角以及室外的體育活動區(qū)的建立結(jié)合起來，重點(diǎn)觀察幼兒在活動中的禮儀表現(xiàn)，選出各角區(qū)活動的優(yōu)秀者讓幼兒們學(xué)習(xí)和模仿，相互學(xué)習(xí)，共同提高，讓幼兒在感受和體驗(yàn)中獲得內(nèi)化的禮儀行為品質(zhì)。還可以應(yīng)用移情的教學(xué)策略，將幼兒自身品質(zhì)向其他幼兒投放。比如有的兒童亂扔玩具，語言粗魯，老師沒有直接去批評，而是讓另一個幼兒去示范，然后讓兩人共同完成，不好的行為習(xí)慣就會在潛移默化中得到糾正。

3.3生活活動，自我強(qiáng)化

幼兒禮儀行為的培養(yǎng)最終還要通過幼兒的內(nèi)在調(diào)整來落實(shí)，外部的調(diào)控只是創(chuàng)造了變化的條件，需要依靠幼兒自我認(rèn)識的提高來強(qiáng)化。尤其是在幼兒園一天的生活中，幼兒之間難免出現(xiàn)磕磕絆絆，發(fā)生點(diǎn)小摩擦，小矛盾不可避免。教師對于這些問題的發(fā)生不要太急躁，應(yīng)該看成是禮儀養(yǎng)成教育的一個契機(jī)，要把自己放在一個觀察者的位置上，讓幼兒自己來解決他們之間的問題，從中發(fā)現(xiàn)禮儀教育的素材。比如有的幼兒對待小伙伴態(tài)度蠻橫，不講團(tuán)結(jié)，甚至動手打人，老師要在事態(tài)可控的前提下靜觀事情的變化，通過疏導(dǎo)來緩解幼兒之間的矛盾。然后“借題發(fā)揮”地開展一次自我“檢討”活動，讓幼兒自己反省在整個事情中的禮儀行為是否正確，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。這樣既能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感，又可以在禮儀養(yǎng)成上前進(jìn)一大步，不斷積累社會經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到自我強(qiáng)化的目的。幼兒園一日生活教育能夠使禮儀養(yǎng)成教育生活化、自然化、長期化，成為幼兒教育的一個重要組成部分，對今后幼兒的健康成長大有裨益。

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