淺析小學體育足球教學實踐性策略

華漢勇

摘要：一直以來，足球都作為一種深受歡迎的體育運動，在歷史的長河中不斷地發展。在唐代，上至宮廷貴族，下至平民百姓，都十分熱愛蹴鞠這一體育活動，即便是現代時期，足球仍是年輕人十分熱愛的體育活動。足球作為一項需要多人協作和參與的體育活動，運動員的團隊合作意識是足球運動中不可或缺的一種精神。但在小學階段的體育足球運動教學過程中，體育教師的足球教學方式長期難以更新，進而導致很多小學生參與足球運動的積極性難以得到增強。為了能夠有效促進學生未來身心素質的有效提升，教師應當積極引導學生切實意識到足球運用的魅力。基于此，本文結合小學階段體育足球運動教學展開研究，并為廣大小學體育教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學體育;足球教學;方法策略

在當前社會不斷發展的背景下，教育水平也在不斷的提高，小學階段更加注重體育教學工作的開展，以此為小學生奠定良好的素質基礎，切實保障學生德智體美勞全面發展。在我國的社會背景下，足球作為一種較受關注的體育項目，隨著時代的發展，小學體育足球教學活動也要跟隨發展的腳步不斷革新，及時轉變傳統教學思路，基于全面培養學生綜合素養水平的角度，以有效開展足球教學活動。小學階段的體育教學，其應當將足球理論知識教學與實踐教學活動結合在一起，進而保障足球教學活動得以多元化的進行，增強師生之間的互動交流，進一步促進學生身心全面發展。

一、轉變體育教學思路，激發學生足球運動興趣

對于教師而言，在開展足球教學活動以前，就應當為小學生灌輸正確的足球學習觀念及正確的體育運動精神。與此同時，由于該時期學生自身認知能力與思維邏輯能力尚處在發育階段，為此學生很難對一些不感興趣的事物產生認同的情緒，這也就要求教師應當切實調動小學生對足球運動的喜愛，同時為學生科學講解足球運動的相關技巧，為學生樹立正確的足球運動觀念，在全面基于小學生自身身心特點的基礎上，科學、高效的開展足球訓練教學工作。

例如，教師應當在取得學校及學生家長支持的前提下，同時更要保障學生的運動安全，定期帶領學生參觀當地的足球比賽，倘若條件不允許，教師也可以利用信息技術手段，為學生播放相關的比賽視頻。這樣能夠有效激發小學生對足球運動的學習興趣，并引導學生在觀看比賽的過程中切實感受足球運動的魅力，進而在潛移默化間為學生樹立正確的體育運動意識。

二、給予學生實踐機會，優化當前足球教學現狀

在當前教育教學體制的背景下，很多小學體育足球教學工作仍較為形式化和淺層化，部分學校及體育教師并不重視對學生的體育健康鍛煉，難以意識到足球運動對學生身體健康發展的重要價值，在開展足球運動的過程中，往往只是為學生灌輸一些;理論性地知識內容，并不會帶領學生開展實踐性活動，甚至一些學校直接占用學生的實踐性活動時間，開展理論性知識講述，單憑教師機械化的知識講解向學生傳遞相關足球知識。基于此，在這一形勢下，體育教師應當積極轉變自身教育教學觀念，積極為學生提供較為充足的體育運用時間及空間，同時也可以進行更為豐富多彩、多元化的實踐性活動，以更好的激發學生的參與熱情，使學生在足球運動的過程中切實感受到學習的樂趣。

例如，教師可以向學校進行申請，在得到學校的支持以后，組織小學生開展學校的“聯誼賽”，在確保學生安全的前提下，帶領學生到其他學校與其他學校的足球隊進行比拼，這樣不僅能夠有效調動學生的主觀能動意識，同時更能使小學生在競賽的過程中感受到集體榮譽精神的重要性，使學生得以在未來的訓練中主動參與其中，配合教師完成各種足球訓練內容，強化自身足球運動能力。

三、結合學生身心特點，開展分層教育教學活動

不同的學生受自身成長環境及原生家庭等因素的不同，進而導致學生性格、體制、能力的不盡相同，為此也需要小學體育教師得以切實根據學生自身的實際情況，為學生規劃不同的足球訓練內容，以更好的保證每名學生都得以有效參與其中，并在足球運動的過程中深受成功的喜悅，不僅能夠有效增強學生的足球訓練熱情，同時更能有針對性的強化學生的足球能力。

例如，對于一些身體嬌瘦的學生，但靈敏性較強的學生而言，教師便可以將其安排至“前鋒”的位置上;而對于一些身體較為健碩，體能較好的學生，教師便可以將其安排至“門將”的位置上，而對于一些體能較差，身體素養不高的學生而言，教師可以將其安排至“后勤”崗位上，以更好的增強學生的參與感，促使每名學生均能夠融入到足球練習的過程當中，進一步增強足球訓練的實效性。

簡要而言，在小學時期的足球教學過程中，教師應當切實基于學生自身不同的特點和學習需求，滿足學生自身學習心理，并在實際教學過程中，契合學生所喜愛的內容，強化學生對足球訓練的熱情。另外，教師在教學的過程中也要積極結合學生自身的實際情況，科學引導其開展訓練活動，幫助學生充分掌握足球運動的精神及價值，進一步增強學生的身體素質能力。

參考文獻：

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