淺談初中化學酸堿鹽教學實踐中思維方式學習指導

彭盛蘭

摘要：在傳統的教學方式中，學生在課堂上往往作為跟隨教師思路學習的被動型角色，沒有真正參與到課時內容的學習和思考中。在雙減政策和素質教育核心理念的指導下，教師更應充分地意識到學生在教學活動過程中占主導地位的重要性，讓學生能夠主動地參與到學習內容的思考中，有自己的見解和思維方式，成為順應時代發展的有志少年。本文以初中化學酸堿鹽的教學內容為討論對象，簡單地分析了如何在初中化學教學過程中培養學生的創造性思維方式和動手實踐能力，為日后更加順利地開展教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：初中化學;酸堿鹽教學;思維方式

引言：初中化學教學是一個承上啟下的過程，學生在這個階段需要為日后更加深入地學習打好基礎，酸堿鹽作為初中化學教學的重點內容，同時也是學生難理解的全新知識。它對于日后化學知識的連貫性，進一步了解和學習高中化學內容也具有重要的作用。因此在教學過程中不但要讓學生了解它的基本概念，還要培養學生擁有良好的思維方式，讓學生能夠在接觸未來的學習內容時能夠更加得心應手。

一、目前初中化學酸堿鹽教學中存在的問題

（一）教師沒有充分考慮到學生的成長發展需要

由于酸堿鹽對于學生來說是一個全新的知識，也是一個綜合性很強和較難理解的內容，教師在課程講授中沒有充分考慮到學生的理解和思維發展需要，從而導致拔苗助長，讓學生過早就接觸較難的知識。這直接導致學生在學習過程中感到難以跟進、自我放棄后出現掉隊落后的現象。更有甚者在為學生布置作業時大量加入了難題，這些題目非但不能讓學生達到鞏固所學知識的目的，同時還會加重學生對化學就是難學，學不好的厭煩心理。

（二）教師沒有注重興趣與學習之間的緊密結合

俗話說，興趣是最好的老師，在有興趣的前提下進行學習能夠讓學生的學習效率成倍提高。然而一些教師在教學中只是照本宣科，沒有充分地將化學知識與實際內容緊密結合，讓化學變的枯燥無味，導致學生在學習時喪失了對化學的興趣。

二、針對目前教學方式中的問題改進的策略

（一）在教學過程中循序漸進

學習是一個線性過程，也是一個由淺入深的過程。教師在指引學生學習時也應該充分考慮課時內容的鋪墊，例如在學習化合物概念時，教師也可以就化合物分類中的酸堿鹽進行一定的延伸，讓學生在學習過程中能夠了解酸堿鹽的概念，同時可以從學生耳熟能詳的硫酸，鹽酸，氯化鈉等內容入手，讓學生了解常見的酸、堿、鹽。通過這種鋪墊的方式，學生在實際接觸酸堿鹽性質的學習時也會更加得心應手。

（二）引入探究式的教學方法

在學習過程中，教師應該只起到輔助作用，學生要通過自身所學的內容進行思考并得出答案。為了有效地避免教師照本宣科，沒有考慮到學生自主探究培養的情況，引入探究式教學方法就顯得十分重要了。例如，在酸堿鹽的教學中可以通過提出問題，讓學生思考的方式進行教學：“同學們，相信大家都知道我們吃的食鹽的化學學名叫做氯化鈉，而鹽類則可以由酸和堿反應獲得，那么大家想一想該使用什么酸和什么堿反應獲得氯化鈉呢？”學生在思考的過程中不僅對酸堿鹽的知識有一個大致的了解，同時也能夠更加深刻地掌握酸堿中和反應的相關內容，在遇到陌生的酸與堿的反應時也能知道其中的反應規律。讓學生能夠通過學習掌握并提高舉一反三的能力，學生在擁有一個良好的學習思維后，在未來接觸相關內容也會更加容易進入學習狀態。

（三）注重興趣教學的重要性

化學本身就是一個充滿魅力的學科，物質之間的轉變與奇妙的化學反應往往都能讓學生產生興趣。因此教師應該充分發揮化學學科的優勢，除了理論內容的傳授，教師更應該通過多種手段讓學生對學習內容產生興趣，比如利用多媒體等教學手段，通過化學實驗的演示讓學生了解化學的魅力，或是在講授課本內容的同時為學生科普化學原理在現實生活中的應用，這些內容即拓展了學生的視野，也讓學生在學習時能夠更有激情。例如在復分解反應的相關內容教學時，筆者在講臺進行了硫酸銅與氫氧化鈉反應的演示，讓學生代表動手做了該實驗，觀看了實驗現象，以及實驗的結果，即產生藍色的沉淀。也可以結合多媒體的教學方式搜集相關內容讓學生在觀看的過程中了解化學實驗的過程和現象，彌補實驗器材不足的問題。

三、結束語

酸堿鹽作為初中化學學習的重難點，是初中化學學習中的重要內容，因此教師應該采取合適的教學方法，力求讓每個學生都能跟上教學步伐。在保證教學質量的同時，引入探究式教學方法，讓學生能夠充分利用自身所學的知識解決學習過程中遇到的問題，在思考的過程中有所收獲。同時教師應該充分貫徹落實國家有關政策，在教學時考慮學生學習能力和成長的發展需要，為學生制定合理的教學計劃，減少機械式重復作業的布置，在減少學生學習壓力的同時能夠提高學習效率，在健康快樂地學習氛圍中茁壯成長，為社會主義偉大復興的建設貢獻力量，成為新時代的棟梁之才！

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