初中英語教學中分層教學法的應用探索

閆燕峰

摘要：隨著我國教育改革的進一步深入，對初中英語的教學也逐步重視起來。而有效利用英語分層教學法有利于引導學生理解知識，從思考中分解知識，提高學生的英語思維能力。為此本文旨在分析，希望可以探索合理教學新手段，推動英語教學的研究和發展。

關鍵詞：初中英語; 分層教學; 應用探索;

引言：但我國目前的初中英語教育存在教育手段單一，教育模式死板，部分學生學習基礎差，學習能力較弱等問題。所以教師要及時更新課堂內容，創新教學手段，采用分層教學法引導學生從文章中挖掘本質，從文章中分解知識，有利于提高教學效果。

一、初中英語分層教學法的教學優點

1、能夠增強學習效率

在英語學習的過程中，通常都會要求學生自讀課文，理解文中的詞語，并且在教師的指點下，思考某些語法知識，對學習能力優秀的學生而言，這些布置的學習任務輕而易舉，對能力較弱的學生而言，這些學習任務會變得異常艱難。因此，需要通過分層教學法的方法，促使優劣生之間可以互相轉換，同步提升英語學習能力，從而有利于增強學習效率。

2、提高學生自主思考

學生英語思維能力的培養離不開課程分層教學的構建，通過分層教學方式促使學生合作學習、自主探究，更利于學生將英語與生活相結合，提高學生在課堂中的收獲感。分層教學具有啟發性，要激發學生主動學習和探究的學習動機，敢于質疑，不斷思考，認真分析，合理解決。不僅讓學生有了獨立思考的能力，也讓學生在教學中學會觀察和感悟。

二、初中英語分層教學法的具體途徑

1、針對課堂內容的分層教學

在課堂內容上，英語分層教學不僅僅注重培育學生對文章的翻譯能力，也注重對學生閱讀能力、寫作能力、鑒賞能力和英語句型分析能力等多方面能力的培養，不是孤立性的教學。分層教學要遵循客觀規律，堅持從整體到部分再回歸整體的教學方式。

例如在學習《Sad movies make me cry》這一篇文章的時候，教師先帶領學生共同翻譯從整體來看對文章主要意思進行把握;再對文章進行拆封，對各個段落的短語和短句進行分析;其次通過再次閱讀把握句型特點;最后再讓學生精讀課文回歸到整體上，把握文章整體內容和文章主旨。英語課堂教學不僅是一項視覺活動，更是提取、積累、總結、應用的過程。教師在分層教學中通過英語語句翻譯讓學生學習文章中的英語句型和語法，讓學生在閱讀之后能夠拓展思維空間，激發學生閱讀興趣，調動閱讀積極性。學生通過朗讀課文訓練英語口語表達能力，糾正英語發音，再通過英語寫作提高書面表達能力，這使得學生在不斷地閱讀和創作中進行總結和反思，極大地提升了學生閱讀能力。英語分層教學的開展，會激發學生的想象潛能，轉而為學生提供更多的精神財富。對于復習大單元內容，教師要立足于單元整體，讓學生在課堂中鞏固英語理論知識。

2、針對學生主體的分層教學

教師可以參與分組的方式進行分層教學，同時也利用小組合作學習完善課堂教學。在小組合作學習的前提下，會讓各個學生進入小組內部探討學習，對課文內容不斷地探究學習。通過小組討論和合作，讓學生進行相互的交流和學習，在不斷地思維碰撞中積累學習經驗，激發學生的學習熱情

再如，在教學《Where did you go on vacation？》一課時，將班內學生進行分組，在多媒體中會出示多種地區的城市、自然景觀圖，要求各組學生商討，根據氣候、地形地貌、居住條件等方面選擇最適宜的旅游地，并且需要探討選擇旅游地的理由，既要發現選擇地點的優點，又要針對居住地列出需要攜帶的行禮。然后，會組織各個小組開展演講大會，根據探討后的結論，派遣組代表上臺說明某個地點的優點，待所有小組闡述完畢后，在排除自己小組的情況下，每組給其他小組進行投票，選擇認為演講能力最強、說服力最好的小組，在該過程中經過分層教學開展小組合作學習，能夠有效地指引學生協作探究，逐步地剖析課文內容，更為順暢地閱讀課文，這會提升英語學習效果。

3、針對課后作業的分層教學

初中階段由于學生的學習能力和記憶水平的不同，導致學生之間的學習效果也不同。作業布置要綜合班級學生的平均水平，如果太難會讓較差的學生跟不上教學進度，如果題型太簡單會讓較強的學生得不到鍛煉。

不能只是單一的布置現成的練習作業，而是在課后作業的布置中，通過分析學生的英語學習現狀，以基礎題的完成為必做作業，以閱讀訓練為能力提升，在兩者的基礎之上再布置一些訓練題作為學生的選做作業。讓學生根據自身情況和時間安排進行選擇，一方面提高了作業安排的靈活性，另一方面注重了學生的整體發展。學生是學習活動的主體，在這樣的過程中，教師只能起到積極的引導作用，而不能起決定作用。教師要認識到學生的差異性，不斷創新作業布置的方式，有利于培育學生的思辨性和自主學習的能力。

三、結語

在初中英語的分層教學中，教師不僅要注重營造生動有趣的課堂氛圍，更要豐富教學內容，創新教學手段，將分層教學的理念融入到文章內容的分層和課后作業的分層布置中去。讓學生之間形成良性互動，共同學習和進步，又能增加英語知識，提升學生的英語素養。

參考文獻：

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