黨校政治理論課教學高效課堂的構建策略

謝嘉欣

摘要：現階段，黨校教育形勢處于不斷變化的狀態，其整體形勢并不穩定。隨著黨校教育形勢的不斷變化，黨校在開展政治理論課程時，所采取的方法、所設定的內容觀點也需要達到更高的創新狀態，以此提高教學有效性，滿足教育發展提出的全新要求。作為黨校政治理論課的教育工作者，需要豐富自身的教育視角，打造全新教育體系，讓政治理論課入腦、入心。

關鍵詞：黨校政治理論課 教學創新 教學策略

前言

在黨校教育體系中，政治理論課所處的地位相對較高，所起到的作用也至關重要，可以被看作是黨校教育工作開展的核心命脈。在實施政治理論課教學時，教師需要以入耳、入腦、入心為主要目標，以如何達到這一目標為主要任務。在新的時代背景下，黨校政治理論課的內容、體系均出現了較大程度的變化。教師需要做好有效的教學創新，促使理論教學始終處于時代前列，增強教學的吸引力、內生力及感染力，進一步提高教學效率。

一、提升黨校政治理論教學效率的原則

第一，政治性原則。在黨校實施政治理論教學活動時，黨校教師必須堅守該課程的政治屬性。黨校這一機構與普通教育機構不同，其內部所培訓的學員是黨的各級領導干部。在實施政治理論教學時，教師需要使之了解政治理論的基礎內容與核心內涵，同時也要側重發展其自身的執政能力、政治素養，豐富其政治思想，使之可以在未來的工作中，抵抗各種不良信息的侵襲，能夠始終堅守黨的工作理念。

第二，發展性原則。黨與時代是同步發展的。隨著時代的不斷更替，黨校教師在開展政治理論教學工作時，自然也需要做出一定的創新，更好的跟隨時代發展，滿足時代提出的要求。但在此過程中，教師也需要注意教學創新、提升教學的發展性，并不意味著全盤否定傳統的教學理念教學模式，而是要求其根據實際情況合理地作出調整，繼承并發揚傳統模式的優點，將其與新的教育方法相互整合，打造別具一格的教學體系。

二、提升黨校政治理論教學效率的對策

1.創新課程題目、觀點、釋疑，提升教學吸引力

信息時代的逐漸靠近，很大程度改變了黨校教育的方式方法，自然而然也影響了其中的政治理論教學。但在信息爆炸的時代下，有一部分黨校教師并沒有順應時代發展的需求，對教學內容教學主題加以創新調整，導致學員產生抵觸情緒，間接降低了教學效率。對此，黨校教師需要立足于自身，創新政治理論教學的題目、觀點，尋求新的教學亮點，提高教學效率。

政治理論教學與寫理論文章相似。在正式開展政治理論教學活動之前，教師需要創設具體的題目。我國社會發展呈現明顯的政治性、經濟性，其中很多信息都可作為政治理論教學的選題資源。黨校教師需要創新自身的教學角度、教學層面，選擇一些實用性、針對性較強的教學題目，豐富學員的認識。例如，在講解“資本論”一類的知識時，可將其創新為“資本論與中國經濟發展”；再比如，在講解《黨章》時，則可將其創新為“《黨章》中的新智慧、新觀點、新力量”[ 1 ]。

確定好題目后，教師需要根據具體的題目，選擇合適的內容。根據內容，選擇具有針對性的觀點。簡單來說，在一個完整的政治理論教學體系中，題目是一級目錄，而觀點則可被看為二級目錄。大到一篇文章，小到簡單的一句話，教師都需要形成獨特的認識及理解。

政治理論教學與國民教學之間有著本質上的區別。所以，在設定教學論點時，教師也應該有所創新，能夠滿足政治理論教育的特殊性要求。在授課時，教師需要保證自己所設計的論點，具有較高的先進性、創新性，能夠帶給學員全新的學習體驗，能夠從中引申出新的思維新的概念，進一步提高教學效率。但在創新教學觀點的過程中，教師也應始終堅守中國特色社會主義之道。

現階段，由于網絡技術的飛速發展，新媒體應運而生，在新媒體的影響下，傳統媒體的發展受到了極大的影響。但新媒體卻為媒體行業的前進提供了極大助力，加大了信息傳播的速率，擴大了傳播范圍。將其引入到黨校教育工作中，可進一步加強教學的吸引力及教學效率。對此，在政治理論教學中，教師需要創新方式，保證可以為學員提供正確的解釋，使之理解到位、了解到位。教師要堅持共產主義，要明辨是非，要充分發揮政治理論教育的核心作用，切實加強學員對于中國特色社會主義的認識及理解，樹立中國特色社會主義旗幟。

2.創新課程論述、視角、境界，提升教學內生力

在政治理論課程教學中，教師會發現該課程所涉及的內容大多具有較強的專業性。如果教師沒有做好有效的論述，沒有選擇正確的視角，無法達到較高的教學境界，那么所呈現出的課堂就是填鴨式教學，是單純的理論灌輸，很容易導致學員產生厭倦情緒，影響教學效率。對此，在新的教學環境中，黨校教師需要以學員入腦、動腦為主要目的，在理論傳輸與理論啟發的雙重交融下，加強教學的內生力，提升教學效率。

首先，教師要做出新的論述。當前，我國已正式進入網絡時代，各種新興技術開始出現在教育領域，為教師提供了充足的工作保障，使之可以了解更多更加豐富的政治理論教學素材。對于這些素材，黨校教師需要做好有效的劃分，根據資源的類型將其整理成不同的類別，針對性地向學員加以輸送。在輸送這些信息時，黨校教師也一定要貫徹合理原則，不能一味地為學員提供知識，而是需要站在歷史透視角度上，帶領學員展開精準導讀、精準分析[ 2 ]。同時，針對一部分特殊性較強的政治理論信息，在講解期間，教師需要帶領學員條分縷析，并需要結合一些現實案例。例如，解讀中央精神、解讀相關政策。在講解黨的歷史，黨的領導執行歷史時，教師則需要加強與學員之間的互動。在不同教學內容下，選擇不同的教學方式，滿足學員的多種需求，內化學員政治思想、政治品格。

其次，教師要選擇新的教學視角。客觀來說，黨校政治理論教學的內容具有一定的固定性。在長期教學任務推進的過程中，教師很容易就會面臨無題目可講的問題。對此，教師可以選擇教學創新，將老題目以新的形式、新的視角解讀出來，讓老樹發新芽。例如，在講解“中國共產黨紀律處分條例”這一部分的內容時，很多教師在課堂上會把教學的重點放在原文講解方面。在教學創新的環境中，教師可以選擇新的視角，將教學內容轉化為“時時講規矩，永遠守紀律”，帶給學員新的感受，新的體驗，使之看到這一內容的另一呈現方式，提升學習欲望，自然也能夠加強教學效率。除教學內容視角外，教師也可對教學方式的視角加以創新調整，充分利用現代網絡技術，將理論文字知識以圖片、視頻、音樂的形式展現出來，將知識點梳理成完整的思維導圖，達到事半功倍的教學效果[ 3 ]。

3.創新課程方法、藝術、共鳴，提升教學感染力

黨校教師是政治理論與學員之間的主要聯系紐帶，是學員獲取知識的主要源泉，是政治理論信息的主要宣傳委員。理論政治學習并不單單是一項學習活動，更是一項藝術。隨著黨校教育形勢的不斷變化，教師需要對教學的方法加以適當的創新調整，增強政治理論教學的藝術性，提高學員共鳴，在理論與藝術交融的狀態下，加強教學感染力，提高教學效率。

首先，在實施政治理論教學時，黨校教師需要正確看待新形勢下黨校賦予自己的任務，主動的對新常態形成了解，并積極響應相關號召，創新課程方法，打造教學統一、理實統一的全新體系。同時，教師需要進一步創新教學模式，將訪談式、體驗式、論壇式及情景模擬式等不同的方法，融入到政治理論課堂上，由學員自主選擇，通過實踐操作自主分析的方式，循序漸進地加深學員對于政治理論的理解。在黨校教育工作中，思想始終位于首位。教師如果存在思想落后的問題，那么在選擇教學方式時就會陷入傳統的泥沼，導致學員無法產生主動學習的欲望，影響教學效率。豐富多彩的課程方法，可以帶給學員真實豐富的課堂體驗。例如，在井岡山培訓中，教師可引入體驗式教學，帶領學員走紅軍路，唱紅軍歌，在一段時間內完全使用軍事化管理手段對待學員，展開全面性的革命傳統教育，促使學員在親身體驗下更好地感受井岡山精神的價值，堅定自己的信仰，提高自己的素質。

其次，黨校教師要加強教學的藝術性。政治理論課程中，如果教師只是單純的采取填充式教學手段，那么很容易會導致學員產生疲憊感。很多時候教學與相聲藝術相類似，教師在講臺上需要發揮說唱演的能力，借此將理論知識以多種不同的形式展現出來，提高教學效率。俗話說，熟能生巧，作為一名黨校教師，當其在向學員傳遞政治理論信息時，首要達到的標準是自己能夠對所傳授的知識爛熟于心，以此才能夠在課堂上解決學員的問題，提高效率。一方面，教師需要深入掌握政治理論的內涵，能夠深入淺出地將其中重點傳授給學員；另一方面，教師要具有較高的現實聯系能力，能夠通過實際案例，解釋復雜繁瑣的政治理論。除此之外，政治理論課具有較強的獨特性、社會性，教師需要具有創新性地剖析切入點，能夠與眾不同地突出政治理論背后的發展脈絡。在鐵一般的邏輯、詩一樣的語言引導下，對學員形成感染，使之能夠真正地把政治理論錄入自己的腦海，印入自己的心中。

三、結語

綜上所述，政治理論課是黨校教育工作中必不可少的一個課程類型。該課程的推進可有效增強學員政治認識、政治思想。為了在新形勢下進一步提高政治理論課的教學效率，打造高效課堂，教師需要做好有效的教學創新。要創新課程的題目、觀點及釋疑方法，提升理論教學吸引力；要創新課程的論述、視角及境界，提升課堂的內生力；要創新課程的方法、藝術及共鳴體系，提升理論教學感染力，打造完善教學體系，推動黨校教育工作的健康發展。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]賈茹隱.黨校政治理論課教學高效課堂研究[J].年輕人，2019（15）：40.

[2]何洪華.黨校政治理論課教學新經驗與新探索[J].學理論，2017（09）：222-223.

[3]李娜.黨校政治理論課教學方法創新思考[J].現代商貿工業，2018，37（30）：169-170.