問題化教學在初中化學課堂應用效果研究

邵劍平

摘要：從新一輪的教學改革起，當前學校化學教學模式已經遇到了一系列挑戰(zhàn)，需要化學老師采取多樣的教學方式，以推動學生綜合素質的全面發(fā)展。而化學作為一個與科技和生命教育緊密結合的課程，是初高中學生都需要掌握的主要學科。化學老師要積極革新教學方法，改變傳統(tǒng)課程的灌輸式教學方法，通過豐富課堂教學手段，逐步加入問題化教學模式，這有利于教師妥善處理學科教學中遇到的頑固問題，推動學生自主學習能力和實踐探索能力提升。

關鍵詞：問題化教學;初中化學;應用效果研究

隨著社會不斷發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教學方式已無法促進學生的全面發(fā)展，教師教學方法的變革已迫在眉睫。學校新一輪教學變革明確要求，老師在課堂任務中要指導學生培養(yǎng)課堂的主體意識，促進學生學習并自主掌握知識點。為了才能實現(xiàn)這一目標，老師們應當在上化學課堂時以問題化教育方式，營造積極活潑的化學課堂教學氣氛。學生通過老師的詢問進行化學知識問答，并主動探索化學知識點，或自主分析知識點，完善自身的解題答題能力。教師在融入問題化教學時，應充分了解學生的學習狀況，以免發(fā)生教學內容脫離學生基礎的情況出現(xiàn)。在設置問題時，教師應當考慮學生年齡特性，初中生對有趣的事物更加好奇，所以教師的問題也要豐富多彩，才能調動學生學習積極性。教師要多觀察學生，及時總結學生狀況，以便優(yōu)化教學設計，達到提高化學課堂有效進行的目的。

一、問題化教學的含義

問題化教學是指教師利用教材中的內容進行提問，將知識點具體化為問題傳達給學生，學生以問題為探索的方向。在探索過程中，學生自主學習知識，加深知識點的記憶，拓展探索能力，增強自主學習能力，提升思維模式的創(chuàng)新能力。教師在問題化的課堂中，應多從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設符合學生學習情況的問題情境，組織學生進行小組探討，總結探索成果。問題化教學豐富了化學課堂，打造了一個平等交流，互幫互助的教學平臺，激發(fā)了學生學習化學的積極性，推動學生化學知識運用能力的提升，有助于學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、問題化教學教學在初中化學課堂實際應用

（一）強化教師與學生合作

傳統(tǒng)化學教學模式以教師為課堂主體，教師一味的進行知識講解，忽略學生的狀況，導致課堂教學效率低，學生出現(xiàn)各種學習狀況。而新課改下的問題化教學模式，學生是問題化教學的主體，教師是問題化課堂的主導，兩者是不可分割的關系，共同影響著課堂教學質量的提升。教師應當注重多于學生進行合作，幫助學生樹立合作意識，通過強化師生合作的方式，調動學生學生化學的興趣，還有有助于教學觀察學生的學生狀態(tài)。

例如：筆者在教學人教版九年級化學《自然界的水》時，給學生設計問題“人類每天都需要喝水，不喝水身體就會出現(xiàn)問題，那么水是有什么組成的呢？”“什么樣的水是適合人類喝的呢？”而后帶領學生開展“水的凈化”的相關實驗，讓學生在實驗的過程中了解水的相關知識。在實驗活動中，筆者用平等的態(tài)度對待每一位學生，參與到學生的實驗活動中，幫助學生解答問題，帶領學生探索問題。通過合作的方式，加深了學生對于知識的記憶，成功調動學生學習化學的興趣，學生們在實驗過程中鍛煉了自身的實踐能力，化學教學有效性充分提升。

（二）加強學生學習化學的主動性

化學學科與其他學科不同，是在學生九年級的時候才開始接觸，對于學生而言是陌生的，不熟悉的。教師在進行教學時，應當考慮學生的接受能力，在教學設計上，應以激發(fā)學生學習興趣為主，以防止學生因對化學不感興趣而導致學習效率低。利用問題化教學，教師多采用貼合學生生活的角度，拋出問題，引發(fā)學生共鳴，提升學生學習化學的主動性。

例如：筆者在教學人教版九年級化學《我們周圍的空氣》時，對學生進行提問“空氣是由什么組成的”“氧氣都有什么作用？”利用問題帶動學生探索知識，在通過“氧氣”的相關實驗，激發(fā)學生學習的主動性。氧氣是我們人類生存的必需品，學生在學習時會有更大的興趣，他們也渴望了解氧氣的構成。教師在進行教學時，就可以通過學生的好奇心，激發(fā)學生學習的主動性。主動性學習對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著關鍵性作用，教師一定要多觀察學生的情況，如發(fā)現(xiàn)學生有心理異常，可通過和家長溝通的方式，幫助學生正確認識化學學科。

（三）創(chuàng)設科學化的問題情境

問題化教學當中的問題不是隨便提出來就能夠保證學生學生質量的，而是需要教師進行科學化考量，切實從貼合學生學生狀況的角度出發(fā)。這就要求教師在教學實踐中不斷探索積累。初中階段的學生在學習壓力最大的階段接觸到化學學科，短時間內讓學生樹立正確學習化學的觀念是比較困難的。但是教師一定要保持積極向上的狀態(tài)，不斷影響學生融入化學課堂。通過科學化設定化學問題，盡可能通過生活化情境帶動學生積極性。因此，問題化教學最關鍵的步驟就是問題的設定，教師一定要多次考量設定的問題，利用生活化情境與問題相互結合的方式，讓學生在輕松的學習環(huán)境匯總學習化學。

例如：筆者在教學人教版九年級化學《走進化學世界》時，教師應當充分利用網絡智能，通過觀看網絡視頻的方式帶領同學了解化學世界，利用多媒體網絡創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與化學課堂，推動化學課堂有效性提升。教師在學生觀看視頻的過程中，應該不斷拋出問題，讓學生帶著問題了解化學世界，生動形象的視頻加深了學生的好奇心。觀看視頻后，筆者繼續(xù)提問“你的生活中有什么是和化學相關的內容呢？”，讓學生課下去探索化學世界，在自主學習的過程中，樹立正確學習化學的觀念。

結束語

化學與我們的生活密不可分，很多教學內容與生活聯(lián)系在一起。通過問題式教學，讓學生去生活中探索化學，可以培養(yǎng)學生化學實踐能力的提升。教師應當保持學習精神，不斷優(yōu)化設定的化學問題，在課堂教學環(huán)境中加入智能媒體，根據時代發(fā)展變化，豐富教學內容，真正達到有效化學課堂。

參考文獻

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