怎樣在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)

龔瑞民

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越關(guān)注歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是史料實證，可以彌補傳統(tǒng)歷史教育的不足，解決學(xué)生缺乏證據(jù)意識的問題。本文旨在分析歷史資料實證素養(yǎng)的意義和價值，討論高中歷史文化教育的使用價值及有關(guān)培養(yǎng)方式，進一步提高歷史時間教學(xué)課堂的效率，為歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);史料實證;培養(yǎng)措施;

前言

“史料論證素質(zhì)”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的環(huán)節(jié)中，搜集、剖析、梳理真正歷史文獻，得到有效結(jié)果和分辨的關(guān)鍵能力。在進行高中歷史教學(xué)活動時，學(xué)生將應(yīng)用史料，根據(jù)“膽大提出問題、一絲不茍”正確引導(dǎo)學(xué)生探尋和認證歷史問題，合理加強歷史知識點、科學(xué)研究表述、正確認識歷史知識點。自我反省能力為學(xué)生歷史時間課堂教學(xué)的生成和發(fā)展趨勢打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因而，高中歷史教師應(yīng)積極主動找尋最好的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的史料體驗性知識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

1.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重要意義

1.1有利于史實的還原與再現(xiàn)

歷史是過去的事件，課堂教學(xué)需要老師依據(jù)已經(jīng)有的歷史文獻為學(xué)生造就適合的課堂教學(xué)情境，以重新構(gòu)建和重現(xiàn)已經(jīng)有的歷史大事件。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生史料的工作經(jīng)驗素養(yǎng)，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中獲取大量的史料，產(chǎn)生對歷史大事件最客觀性的了解，作出最實際的點評，將歷史真相復(fù)原到更多的層級。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

在傳統(tǒng)式的高中歷史學(xué)科中，學(xué)生長期性處于被動學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)欲缺少比較嚴重，學(xué)生學(xué)習(xí)知識十分困難。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生對史料的參與性知識，有利于學(xué)生最大限度地充分發(fā)揮史料的課堂教學(xué)作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和自覺性，與此同時使歷史時間與實際融合，對學(xué)生心態(tài)、心態(tài)和使用價值產(chǎn)生具備廣闊的影響。

2.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的措施

2.1喚醒教師對史料意識。

當前高中生缺乏歷史數(shù)據(jù)經(jīng)驗知識的最大原因是：教師歷史數(shù)據(jù)教學(xué)觀念薄弱。不少教師以史料為媒介，鏈接教材、介紹課程，但在實踐中，過度使用或過度示范，往往會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要深刻認識實證的重要性，克服慣性思維，通過引導(dǎo)、運用史實，培養(yǎng)學(xué)生對史料的體驗。歷史教師需要注重數(shù)據(jù)的收集，通過把握學(xué)生的實際情況，達到整合歷史資源和歷史學(xué)科的目的。

2.2加強史料教育水平

歷史教師要根據(jù)對課本的理解，認真?zhèn)湔n，開發(fā)新課本。要建立適合學(xué)生情況的歷史資料庫，記錄培養(yǎng)學(xué)生體驗素養(yǎng)應(yīng)注意的事項，并在課堂講完后進行反思、記錄、總結(jié)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗。

比如在研究《太平天國運動》知識點時，分析鴉片戰(zhàn)爭后：年清朝形勢時，戰(zhàn)賠款是按省劃分的。他們掠奪大小各省人民的財富，敗壞整個清朝的管理。此外，“鴉片戰(zhàn)爭”為西方列強進入中國打開了大門。結(jié)果，許多工匠破產(chǎn)，人在我國進口的大煙總數(shù)逐漸持續(xù)上升，白金流失嚴重，引起一系列分歧。它運用真正的歷史記錄為學(xué)生創(chuàng)建文化教育主脈，將其影響的各個方面聯(lián)合起來，綜合分析“太平天國運動”興起的直接、間接和深層原因。而列強的野蠻入侵，加深了階級矛盾，進而引發(fā)了“太平天國運動”的興起。在這個過程中，要遵循“史”“理”結(jié)合的基本原則。通過在歷史課程中引入歷史脈絡(luò)，幫助學(xué)生深入理解歷史，有效地利用史料來調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.3充滿活力的歷史課堂氛圍

2.3.1明確課堂教學(xué)目標

課堂教學(xué)信息的發(fā)展根據(jù)歷史時間發(fā)展，體現(xiàn)了史學(xué)家對歷史大事件以及發(fā)展趨勢的觀點。可是，教材宏觀性、客觀性強，讓許多學(xué)生難以理解。學(xué)生在科學(xué)研究歷史情況時，有時候會忽視日期。在歷史課堂教學(xué)中，老師要緊緊圍繞教材內(nèi)容要求進行課堂教學(xué)，依照新課程標準深入學(xué)科，找尋案件線索，從而對接全部課堂教學(xué)。因而，老師需要依據(jù)教學(xué)目標挑選適宜的史料，運用史料的主要內(nèi)容為學(xué)生造就相對應(yīng)的場景，活躍性課堂氛圍，充足課程內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育水平，實現(xiàn)目標，幫助學(xué)生提高史料實證素養(yǎng)。

例如，課程目標要求學(xué)生理解“為現(xiàn)代中國人的救亡而勇敢的奮斗，為實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的艱巨任務(wù)”。這一目標的主要載體是“現(xiàn)代化”，探索”等相關(guān)知識點。對于這些感性教育內(nèi)容，教師應(yīng)通過多種形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、觀察、體驗、仔細感知，掌握嵌入知識中的情感和價值圖譜。教師可以根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)土資源為學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，讓學(xué)生填寫真實的關(guān)于家鄉(xiāng)近年變化的調(diào)查報告。

2.3.2組織課堂課堂活動

以歷史核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)策略設(shè)置，需要體現(xiàn)教學(xué)法的互動性。教師在教學(xué)過程中要能夠與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)、交流和探索，幫助學(xué)生認識歷史。整個課程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相信科學(xué)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神。

在培養(yǎng)學(xué)生對史料的經(jīng)驗性知識的過程中，學(xué)生應(yīng)通過個人研究參與到“實證”過程中，感受學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，并引導(dǎo)他們認識到學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。整個過程分為4個步驟：（1）史料研讀，通過研究相關(guān)史料獲得有效信息;（2）推理分析，在獲得相關(guān)信息的基礎(chǔ)上對其中羅杰關(guān)系進行分析，做到條理清晰;（3）參考資料結(jié)合歷史資料內(nèi)容與相關(guān)歷史背景，科學(xué)辨別真?zhèn)?（4）信息抽取在收集內(nèi)容的同時提取關(guān)鍵信息，獲取關(guān)鍵思想。歷史教師的主要職責(zé)是補充和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高教學(xué)效果，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。

結(jié)束語

總的來說，在高中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的史料素養(yǎng)，可以協(xié)助老師復(fù)原歷史事實，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)能力。老師可以幫助學(xué)生獲得大量歷史知識點，提升論證觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握最真實的歷史大事件，合理提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

參考文獻

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