核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略研究

張覺英

摘要：受當前教育改革推進的影響，小學體育教學的形式也越來越嚴峻，怎么樣才能夠有效規避傳統體育教學模式的缺陷從而促進體育教學質量的提升一直都是小學體育教學工作者所重視的內容。核心素養對于學生而言是學習過程中必須具備的能力，本文在深入分析小學體育教學核心素養培養的主要影響因素的基礎上，較為詳細的闡述了基于核心素養的小學體育教學改革措施。

關鍵詞：小學體育;核心素養;教育創新

受當前教育發展形勢的影響，小學體育教學已經難以有效滿足時代的發展需求，所以，關于體育教學開展相應的改革工作，是目前小學體育教學工作中一個重要的內容。但是，如何才能夠轉變傳統教學的缺陷從而促進體育教學整體質量的提升，是每一位工作者都必須重視考慮的問題。對于學生的體育知識學習而言，核心素養會起到非常重要的影響，同時，核心素養也會對其他學科的學習產生較大的影響，因此，以小學體育“核心素養”改革為基礎從而提升小學體育教學的質量有著較高的社會價值。

一、小學體育教學核心素養培養的主要影響因素

（一）對于體育學科的重視程度不夠

對于小學生的日常體育學習而言，體育老師起到了非常重要的影響，可以認為，體育老師的水平會直接影響到學生關于體育課程的掌握和喜愛程度。受當前課程改革的影響，傳統教學理念已經發生了較大的改變，而小學教育實踐中也融入了更多的創新型課程教育理念，能夠有利于很好地轉變傳統教育形式的缺陷，從而促進教學整體質量的提升。然而，就當前的小學體育教育實際而言，仍然存在著一些老師教育素質較低的現象，甚至很多學校對體育教學工作的開展并不重視，導致體育師資力量不足而且水平也比較低，所以在接受以及理解體育教學理念的過程中，還是存在較大差距的。

（二）體育教學模式較為單一

傳統教育教學理念對于體育教學的影響還是比較大的，灌輸式教育目前仍然存在于小學體育教學工作過程中，這也是導致體育教學質量提升止步不前的一大影響因素。灌輸式教育這種教學方式由來比較久了，主要是在開展教育實踐時秉承應試教育的宗旨，在學生的升學以及考試過程中，一直都以成績作為衡量學生的唯一標準，而且家屬在對學校教學質量進行評價時，也更加傾向于以成績來進行衡量，不會去綜合考慮其他的因素。因此，處于這種狀態之下，很多學校都會將教學重點集中在體育知識的灌輸式教育之中，而關于學生體育能力的培養這個方面則不夠重視。

（三）體育教學課堂缺乏足夠的實踐性

受當前課程改革的影響，越來越多的新型教學模式也在不斷出現，如果能夠有效應用這些教學模式，不但有利于很好的改變傳統教學所具備的缺陷，同時，也有利于有效提升教學質量。目前，在開展小學體育教學實踐的過程中，很多體育老師為了更好地滿足時代的發展需求，提升體育教學質量，會運用這些較為創新的教學模式，然而，在具體教學實踐中，仍然會出現很多不足之處。

二、核心素養視角下提升小學體育教學有效性的策略

（一）應用拓展訓練提升小學生的體育學習興趣

就小學生來說，體育活動的趣味性會對其體育活動的接受和理解程度產生非常重要的影響，所以，為了更好地促進小學體育教學質量的提升，體育教學趣味性已經成為了一個較為重要的內容，這也是對教學質量產生影響的關鍵因素。傳統小學體育教學工作中，體育老師的壓力是較大的，而且需要面對傳統教學評價方式的影響，因此，很多體育老師在開展教學工作時，都會更加傾向于去講解一些理論知識，導致不夠重視課堂趣味性這個方面，最終難以有效促進教學質量的提升。所以，要求相關體育老師在開展小學體育教學工作的過程中，能夠多采取拓展訓練的方式，同時，需要更加重視教學趣味性，采取科學合理的措施來提升教學趣味性，有利于更好的保障教學工作的質量。

（二）探索體育學科實踐式教學模式

對于小學體育教學而言，相關教師想要保證教學工作的實效性，從而幫助培育學生的核心素養，提升學生的體育思維，可以采用實踐式教學這種方式，在開展體育教學的過程中，導入教學實踐，并引導學生去積極探索，使得學生關于相關體育問題能夠進行一定的思考，最終實現較好的教學效果。在實踐項目的選取這個方面，要求體育老師能夠根據學生的興趣來選擇合適的內容，使得學生可以采取自主探究和合作探究等方式來保障教學實效性，提升整體的學習效果，這種教學模式能夠有效滿足當前體育新課程教學改革的要求，更好地促進學生體育素養的提升。

（三）將體育知識與生活結合起來

對于小學生體育核心素養的培養，也可以采取生活化的教育模式，在開展日常體育教學工作的過程中，可以多搭建一些和現實生活相關聯的場景，使得實現現實生活和體育知識之間的結合，引導學生積極思考。相關體育老師也必須引導學生去以生活化的視角來理解體育知識，也可以在日常生活中應用到，已經學習的體育知識解決問題，不但能夠有效促進學生對于知識的理解，同時也有利于時間的應用。由于小學生的認知能力不足，這個時候，小學體育老師想要幫助學生去突破情感方面的瓶頸，就必須在開展日常體育教學的過程中不斷積累，引導學生更加深入的去理解相關體育知識。

（四）小學體育教學要以學生為核心

體育基礎教育之間是存在著一定的差異的，當前，由于學生個體認知以及理解能力都會存在一定區別，要求體育老師在開展情景教學工作的過程中，不得一味地采取一刀切的教育方式，而要更多地去關注學生之間的個體差異性，落實生本理念，從而更好地促進學生認知和理解能力的提升，滿足不同學生的需求。個性化的教學方式可以幫助促進學生體育教學認同感的提升，使得學生在體育學習的過程中以更為積極飽滿的態度去對待。所以體育老師必須關注學生之間的個體差異項，更好的去培養學生的體育核心素養。

（五）利用分層教學法優化小學體育教學

由于傳統應試教育觀念根深蒂固，當前，傳統小學體育教學工作中，對于學生綜合能力的培養這個方面還是比較忽視的，這對于學生的體育發展而言是不利的。處于新型教育模式之下，為了更好地促進學生綜合能力的提升，體育老師關于小學體育教學計劃也進行了一定的更改。要求體育老師在日常教學工作中能夠重視去觀察學生的實際身體素質，并針對實際情況來開展綜合性評估工作，基于學生的身體狀況來調節教學計劃，不僅要符合相應的教學規劃，同時，也能夠有效突出學生的綜合能力培養，使得在小學體育教學工作中應用分層教學的方式。另外，關于體育教學工作中所存在的一些問題，要求相關教師也能夠積極的去進行解決，從而更好的優化小學體育相關教育體系。

三、結語

綜上，對于當前的小學體育教學而言，教育改革是一項較大的難題，要求體育教師在開展教學實踐的過程中，能夠重視去創新和改進傳統體育教育模式，使得更好的融入體育核心素養，激起學生的體育學習熱情，促進學生綜合能力的提升。

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