淺談如何科學(xué)開(kāi)設(shè)課后延時(shí)服務(wù)課程內(nèi)容

李永旗 熊紹麗 謝炆含

摘要：課后延時(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，具有很強(qiáng)的自主性和針對(duì)性，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可估量的作用。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)通過(guò)課后學(xué)習(xí)進(jìn)行整合和拓展是非常必要的。結(jié)合中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與當(dāng)前認(rèn)知水平，需要教師注重帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)入課后延時(shí)服務(wù)中，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，循序漸進(jìn)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。基于此，教師可以結(jié)合課后延時(shí)服務(wù)，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：課后;延時(shí)服務(wù);教學(xué)探索

近年來(lái)，由于教育、教師和家長(zhǎng)的需要，課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，成為新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。課后延時(shí)服務(wù)的有序開(kāi)展，有效彌補(bǔ)了家長(zhǎng)教育管理的不足。通過(guò)課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，主動(dòng)選擇自己所需的課程，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，在自己喜歡的領(lǐng)域享受學(xué)習(xí)。在這一方面來(lái)說(shuō)，課后延時(shí)服務(wù)非常受學(xué)生歡迎。但是在實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展中，有些學(xué)校對(duì)課后延時(shí)服務(wù)的仍是不夠重視，給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)發(fā)展問(wèn)題，還有部分學(xué)校不知道進(jìn)度，正在觀望看其他學(xué)校。如何在中學(xué)有效開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，一直是眾多一線教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者將根據(jù)自己的教育經(jīng)歷談?wù)勛约旱膶?shí)踐。

一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置形式

在課后延時(shí)服務(wù)中，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新“作業(yè)”的概念，讓學(xué)生展現(xiàn)多樣化的能力，把作業(yè)作為課程生活的有效媒介，讓學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的延時(shí)作業(yè)，可以逐漸形成獨(dú)立與合作等不同類(lèi)型，由教師按主題劃分的活動(dòng)類(lèi)型，讓學(xué)生在多樣活動(dòng)中發(fā)展自身特長(zhǎng)。

在具體作業(yè)設(shè)計(jì)方面，學(xué)校可以改變傳統(tǒng)的機(jī)械式、重復(fù)性的作業(yè)的形式，發(fā)現(xiàn)和挖掘包括認(rèn)知與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與研究、共性與個(gè)性等多樣的作業(yè)活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，學(xué)校還可以創(chuàng)新性地探索周作業(yè)、月作業(yè)、學(xué)期作業(yè)的形式，展現(xiàn)作業(yè)學(xué)習(xí)的持久性。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)，教師可以每月舉辦班級(jí)作品交流，每學(xué)期定期舉辦作品展覽，展示各種主題學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)課后學(xué)習(xí)掌握知識(shí)精髓。

二、統(tǒng)籌課內(nèi)外資源

調(diào)動(dòng)校本資源，實(shí)現(xiàn)校本資源與課后延時(shí)服務(wù)的有效融合，是促進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校最大的資源是師資和場(chǎng)地。然而，并不是所有的學(xué)校教師都有資格成為課后延時(shí)服務(wù)教師。在學(xué)校，教師是需要進(jìn)行學(xué)科教育和教學(xué)訓(xùn)練，正常教授學(xué)生。教師負(fù)責(zé)教育所有學(xué)生。而在課后延時(shí)服務(wù)中，主要是非學(xué)科學(xué)習(xí)課程，如課后延時(shí)服務(wù)中提供的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)，則是需要教師具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。因此，有必要開(kāi)發(fā)基于教師資源的課后延時(shí)服務(wù)課程。

例如，對(duì)于學(xué)過(guò)電影、紀(jì)錄片的教師，可以開(kāi)設(shè)視頻觀看課程，有乒乓球、足球、排球等體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以科學(xué)組織鍛煉活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也可以配合精通種植、烹飪、刺繡的教師，進(jìn)行勞動(dòng)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)相關(guān)興趣課程。同時(shí)也可以開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)的資源。家長(zhǎng)是學(xué)校最大的資源庫(kù)。通過(guò)讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，成為課堂上的講師，學(xué)生可以以父母為榜樣，與他們互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)所參與的各個(gè)行業(yè)的了解。同時(shí)，通過(guò)課前準(zhǔn)備和課堂體驗(yàn)，家長(zhǎng)可以深刻感受到教師平時(shí)的工作過(guò)程和學(xué)生的表現(xiàn)，有利于教師和家長(zhǎng)之間的交流。除此之外，一些社會(huì)資源也可以用來(lái)加強(qiáng)課后延時(shí)服務(wù)建設(shè)。充分利用社會(huì)資源，可以幫助學(xué)生更好地樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建宏觀知識(shí)體系。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作開(kāi)展環(huán)保、關(guān)愛(ài)老人等公益活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)懷和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。有條件的學(xué)校，還可以邀請(qǐng)消防員和士兵向?qū)W生展示如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，并邀請(qǐng)警察來(lái)教學(xué)平時(shí)的安全意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的隱私和生命安全，通過(guò)了解更多的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)更好的照顧好自己。

三、推進(jìn)科學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)

從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，課后延時(shí)服務(wù)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)始終緊密結(jié)合德才兼?zhèn)溆说幕驹瓌t，強(qiáng)調(diào)包容性發(fā)展。課后延時(shí)服務(wù)課程的包容性，決定了評(píng)價(jià)的多樣性和包容性。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，利用各種趣味活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，不僅保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性和天性，而且也促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。這一理念發(fā)展，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的生態(tài)發(fā)展，即和諧均衡的可持續(xù)發(fā)展。

在一些課后延時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課程活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)估和互相評(píng)估，教師可以根據(jù)不同類(lèi)型的課程，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)制作評(píng)估表，從而全面了解學(xué)生的延時(shí)學(xué)習(xí)情況。在這一過(guò)程中，教師要盡量確保所有學(xué)生得到公平客觀的評(píng)價(jià)。此外，實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)評(píng)價(jià)，離不開(kāi)家庭和學(xué)校的共同努力。學(xué)校可以定期組織“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)校，觀察課后延時(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課、強(qiáng)化課、精品課等。在家長(zhǎng)的合理建議下，不斷優(yōu)化和提高課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師的課程開(kāi)發(fā)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升，既能減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能豐富服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，課后延時(shí)服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一部分。只有充分發(fā)揮課后延時(shí)服務(wù)的作用，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)課后延時(shí)服務(wù)發(fā)展策略的研究和探索，才能真正提高教育服務(wù)能力，減輕家庭教育負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]山東省濟(jì)南市優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)工作打造濟(jì)南教育新名片[J].平安校園，2019（01）：27.