初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

龍淑芳

摘要：在初中階段，知識教學的難度開始有所提升，教師在此時不能夠只重視教學工作的進行，忽視了學生核心素養的培養，其實對于學生來說，核心素養主要圍繞著學科來進行，教師在其中應當尊重學生的學習特點，使用一些創新的教學手段開展工作，從而在英語閱讀的教學中不斷豐富學生的知識視野，幫助學生實現更加高效的發展。總的來說，英語教師在選擇教學手段時，應當學會緊跟教育發展的腳步，從而不斷幫助學生提升自身的英文閱讀能力。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學策略

初中英語的學習層面十分的廣泛，在其中學生不僅要進行語法知識、單詞的記憶，還需要通過閱讀提升自身的英文素養，但是枯燥的學習內容會阻礙學生的發展，教師在此時應當學會進行內容的創新。課堂的主體是學生，教師在開展英語閱讀教學時，應當結合教材的內容創設課堂情境，讓學生在情境中進行課文的閱讀，從而不斷提升學生的學習興趣，幫助學生積累更多的知識素養。

一、在核心素養的指導下對初中英語閱讀教學策略進行研究的現實意義

針對初中學生開展英語閱讀教學的過程中，初中英語教師可以先要求學生對需要進行閱讀的文章進行細致的閱讀，并且要求學生能夠對文章的具體內容進行較為深入的理解，這樣可以在很大程度上使得班級內部的學生獲得較好的閱讀體驗，并且能夠對文章的主旨進行較為全面的把握，才能夠真正地體現出初中英語閱讀教學所具有的重要價值。

二、核心素養下初中英語閱讀教學的有效策略

1.積極開展先學后教的閱讀教學模式，培養學生的自主學習能力與思維拓展能力在英語的核心素養培養當中，初中學生的自主學習能力以及思維拓展能力是培養的關鍵所在。要想切實地提高初中學生的英語學科的綜合素養，初中英語教師可以開展先學后教的閱讀教學模式，這樣的教學模式可以引導學生在正式上課前先進行自主學習，并且自主地對所學的知識以及規律進行總結。然后，初中英語教師就可以設置一些題目來對學生的預習情況進行檢測，根據檢測的實際結果來對學生的預習情況進行一個較為全面的掌握。這樣一來，初中的英語教師在正式的課堂閱讀教學當中就可以針對學生在預習階段遇到的困難，或者是在檢測當中暴露出來的問題進行重點的解決，這樣的教學方式不僅可以在很大程度上幫助學生更好地、更加深入地對學習中的問題展開思考，還能夠切實地提高初中英語閱讀的實際教學效率。

2.通過開展小組合作學習來切實提升學生的語言表達能力與語言應用能力

隨著現階段新課程改革的不斷深入，初中英語的閱讀教學越來越重視學生在英語學科方面的核心素養發展。在初中英語閱讀的實際教學過程中，針對學生語言表達能力以及語言應用能力的切實培養是整個教學過程中一項非常重要的內容，而且初中之所以要開設英語這門學科，其主要目的也是為了能夠切實提高初中學生的語言表達能力。英語是一門實用性非常強的國際通用語言，通過開設英語課程，切實提高學生運用英語的能力，從而使得學生在未來的發展過程中能夠更好地利用英語在世界范圍內進行溝通與交流。為了幫助初中學生更好地提高自身的閱讀能力、語言表達能力與語言運用能力、初中英語教師可以通過在班級內部開展小組合作學習的模式，也就是將班級內部的學生分成一定的學習小組，然后小組內部需要根據實際的英語閱讀教學情況來完成一定的情景劇表演任務，或者是在日常的學習與生活過程中，小組內部的成員彼此之間可以進行英語的互動交流，從而能夠切實地提高初中學生在英語方面的語言表達能力以及語言運用能力。也正因為如此，初中英語教師在實際的閱讀教學過程中，最好要從英語閱讀文本出發，給班級內部的每一個學習小組都安排好一定的文本情節，然后讓學生將文章中的情節進行表演，這樣一來既可以充分地調動起英語閱讀教學課堂的氣氛，充分地激發出初中學生進行英語閱讀學習的興趣，同時還能夠使得初中學生在表演過程中進行較為有效的互動與交流，從而在娛樂的同時不斷提升自身的語言表達能力以及語言應用能力。

3.通過文章閱讀來鍛煉學生的閱讀能力以及邏輯思維能力

在英語閱讀教學中，初中英語教師一定要密切注意學生閱讀能力以及邏輯思維能力的培養，并且能夠在實際的英語閱讀教學中獲得較為豐富的知識以及較為良好的閱讀體驗，這樣對于英語閱讀教學的實際開展以及課堂教學的推動有著非常重要的作用。初中生在這個年齡階段往往都會表現出較濃厚的探究興趣以及較強的邏輯思維能力，也正因為如此，初中英語教師應該要關注到閱讀教學對于學生英語能力甚至是綜合素質發展的重要促進作用，同時也要切實注重學生核心素養的提升。通過對學生進行一定量以及一定技巧的閱讀教學，可以極大地提高初中學生的閱讀能力以及邏輯思維能力，從而不斷地擴充初中生英語詞匯量，豐富的英語詞匯量也可在切實地保證初中英語教師開展閱讀教學的效果與質量。

4.利用多媒體教學來切實提升初中學生的文化意識

隨著我國信息技術的快速發展，在實際的教學過程當中不斷地有現代化的教學手段應用其中。尤其是在初中英語的閱讀教學當中，要想切實地培養初中學生的核心素養，初中英語教師一定要借助現代化的教學手段來進行英語閱讀教學。英語是一門語言學科，因此英語的一些語法知識都具有較強的抽象性，并且學習任何一門語言都需要有一定的語言環境。在這樣的現實情況面前，初中英語教師就可以借助多媒體來向學生展示較為抽象的英語知識，同時也可以利用多媒體技術來為學生營造出一個利于學習英語的教學環境，從而激發初中學生的感官，引導學生在學習的過程中發揮學習英語、練習閱讀的主觀能動性，這樣一來初中學生的英語學科素養能夠得到很大程度的提升。近年來全球化的趨勢不斷增強，從最初的經濟全球化已經發展到了如今全方位的全球化，在這樣的現實情況面前，初中英語教師一定要在閱讀教學過程中切實地培養初中學生的跨文化意識，引導學生用正確的態度、平等的眼光來看待中西方文化。這種跨文化意識不僅不會使學生產生崇洋媚外的心理，反而會因為對于世界多種多樣的文化有了更加正確的認識，從而不斷地加強自身的文化自信以及國家情懷，主動地汲取世界各國的優秀文化來促進中華文化的發展，主動地將中華文化推廣到全世界。

綜上所述，素質教育的階段，教師應當學會根據學生的喜好展開教學工作，學生核心素養的培養十分的重要，結合英語學科的教學內容，教師應當進行教學手段的創新。初中階段的學生，在進行學習時缺乏一定的自控能力，很容易被外界的因素所影響，教師在此時應當重視課堂氛圍的渲染，在其中結合學生的學習特點制定閱讀教學計劃，從而不斷幫助學生掌握一定的英語技能。總的來說，教師應當在核心素養的視野下進行初中英語閱讀教學策略的探究和實踐，從而建設更加高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]蔣玲.在以人為本的英語閱讀中升華核心素養——關于情感教育在初中英語文學閱讀中的有效融合[J].文理導航（上旬），2021（7）：36，38.

[2]李昕曄.基于學科核心素養的初中英語閱讀教學——以譯林版8A Unit8 The Taiwan Earthquake閱讀課為例[J].新課程，2021（14）：34.

[3]楊方.核心素養視角下學生自評和教師評價結合的初中英語閱讀教學設計——以《新目標英語》7下Unit 3 Crossing the River to School為例[J].新課程，2021（2）：112-113.