小學音樂高效課堂構建策略研究

黃馨

摘要：新課改不斷推進，積極地探索高效課堂的構建方法和構建對策，已經成為小學音樂教師破解教學瓶頸，補足教學短板和實現音樂課堂教學效益提升的重要途徑。也在不少音樂教師積極地探索和實踐中促進了高效課堂的構建，為學生音樂綜合素養的全面化培養創造了良好的前提條件。小學音樂教師要進一步強化認識，積極地重視起該階段音樂高效課堂的構建工作，并以高效課堂構建為契機，積極地摸索有效地教法和學法，進一步在教學實踐中發現教學問題和補足教學短板，進而真正地完善小學音樂課堂教學的方方面面。本文將結合筆者自身的音樂學科教學經驗積累，就小學音樂高效課堂構建的策略進行討論和研究。

關鍵詞：小學音樂;高效課堂;構建;策略;研究

積極地構建高效課堂，是小學音樂教師適應新課改教學要求和不斷提升小學音樂課堂教學總體水平的關鍵一招，通過積極地開展高效課堂實踐，可以促進音樂教師轉變教學觀念、優化教學流程、改進教學方法，進而可以完善小學音樂課堂教學的各個環節，音樂教師要全面認識的高效課堂構建的意義，并進一步會同其他優秀的音樂教師，不斷地研究高效課堂有效構建的策略，從而助力每個學生的較好發展和提高。

一、小學音樂高效課堂構建的意義

其一，通過積極地構建高效課堂，可以促進教師教學觀念的轉變，并在教學中以服務學生為課堂教學的出發點和落腳點，同時積極地探索符合學生認知規律的教學方法和教學對策，從而可以不斷地補足教學短板和教學漏洞，全面地完善小學音樂課堂教學的各個模塊，各個流程，自然有利于課堂教學效益的不斷提高。

其二，通過積極地開展高效課堂構建實踐，可以有效地指引教師樹立素質教育理念，積極地在課堂教學中強化對學生學習興趣的激發，并有效地發展學生的個性，進一步強化素質教育，有效地培養學生的各種綜合能力和音樂綜合素養，為學生后續的更好發展和提高創造良好的前提條件。

二、小學音樂高效課堂構建的原則

一方面，要以服務學生為根本。我們積極地開展高效課堂實踐，就是為了進一步貫徹素質教育培養目標，就是為了學生更好的得到提升和發展。因此，小學音樂教師要積極地在高效課堂構建實踐中樹立以服務學生為根本的高效課堂構建理念，也只有將高效課堂構建的出發點和落腳點放在服務學生成長上，才能不違背我們的教學初衷，才能發揮高效課堂的最大價值，促進每個學生更好的發展。

另一方面，要以教學效益提升為準繩。小學音樂課堂的教學效益和質量是否得到了有效地提升，學生的音樂綜合能力是否得到了全面化的培養，是衡量高效課堂構建好壞的重要標準，小學音樂教師要積極地在高效課堂構建實踐中，以提升教學效益為準繩為重要的評價標準，進一步采用各種有效地對策和方法，促進教學效益的提升，以更好地落實核心素養培養目標。

三、小學音樂高效課堂構建的策略

（一）積極提高重視程度

教師對音樂這門學科是否非常重視，重視的程度如何，會對后續的音樂課堂教學效果產生非常直接的和重要的影響，而由于音樂學科并非小升初的主干學科，部分音樂教師受到應試教育的影響，對該科目的課堂教學實施重視程度還不夠高，導致教師無心進行教法的創新和改進，最終影響到小學音樂課堂的教學質量提升。還需要小學音樂教師積極地樹立素質教育理念，并積極地提高對音樂學科的重視力度，以為后續的有效地教學實施奠定堅實的思想基礎。

（二）有效強化興趣激發

興趣直接影響到學生在音樂課堂的有效化學習，當學生興趣濃厚、興致高昂時，學生便會積極主動和更為有效地學習對應的音樂知識內容，當學生枯燥乏味和興趣低下時，學生的學習活力和學習能動性便會大大削弱，小學音樂教師要理解興趣對學生音樂學習的作用和價值所在，并積極地借助有效地對策和方法，全面地重視起對學生學習興趣的激發，從而讓學生以興趣為驅動力更為高質量的開展音樂學習。

例如，在學習《八只小鵝》內容時，教師可以借助多媒體微課視頻為學生進行動態化的歌曲演唱示范，讓動聽的旋律和唯美的畫面激發小學生在音樂課堂的學習活力。之后，音樂教師可以使用電子白板或者PPT課件對本節課的知識點，如該首民歌的主要內容、斯洛伐克民歌的特點、演唱風格等進行更為有條理的呈現和講解，并借助電子白板的交互功能及時給予學生隨機性的課堂提問和提問引導，進一步提升學生在課堂學習的新鮮感。最后，教師不妨引入幻燈片為學生形象化展示契合教學主題的練習題目，讓學生開展隨堂練習鞏固。此外，教師還可以引導學生借助微課視頻的快進、慢放和重復播放等基本功能，分小組開展歌曲演唱，進一步激發學生音樂學習興趣，實現教學效益的提升。

（三）不斷更新教法運用

不同的教學方法會對音樂課堂的知識講解和教授產生重要的影響，而從目前音樂課堂教法運用情況來看，不少教師教法運用不夠先進，導致課程的知識講解枯燥乏味，無法更好地帶動學生參與和喚醒學生求知欲望，自然不利于音樂課堂的有效教學實施。還需要小學音樂教師積極地在課堂教學中更新教法運用，從而借助有效化和創新性的教法，來為音樂課堂注入勃勃生機。

例如，在學習《鈴鐺舞》內容時，教師可以引入“小組競爭法”開展教學。如教師可以按照學生基本特質的不同，將學生5人一組進行小組劃分，并在課堂教學中讓學生開展討論學習，同時根據每個小組在課堂的紀律表現、回答問題質量和數量、學習目標達成情況、小組的作業完成情況、不同小組的綜合表現等進行評價，并給予表現優異的小組對應的精神和物質獎勵，對于表現較差的小組，教師要積極地幫助學生指引具體的改進方向，繼而在“小組競爭法”的應用中調動每個學生的參與積極性和競爭活力，更為有效的挖掘每個學生在課堂的學習潛能，實現教學效益的最大化。此外，音樂教師還可以積極地引入合作學習法、隨機提問法、分層教學法等多樣化和豐富化的教法，進一步改進和優化小學音樂課堂教學，為學生音樂綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

總而言之，積極地構建音樂高效課堂，是不斷地補足教學短板和提升教學效能的關鍵所在，小學音樂教師要積極地從心里重視起高效課堂的構建工作，并從強化興趣激發、更新教法運用、實現多元評價等環節入手，全面地探索和研究高效課堂構建的對策和方法，進而在高效課堂構建過程中補足課堂教學短板、優化課堂教學流程，全面地完善課堂教學的方方面面，為每個小學生在音樂課堂更為有效地學習和提升自身綜合素養創造良好的前提條件。

參考文獻：

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