創業就業背景下高職生就業現狀分析

摘要：如今高職院校招生規模在不斷擴大，學生數量的增多使得畢業生數量也在不斷增加。當前高職生就業問題越發嚴峻，很多即將畢業的高職生不知道今后要做什么，對自己未來充滿迷茫，還有一些學生想要通過創業方式實現就業，但是創業能力不足。針對這種情況，本文以創業就業為背景，對高職生就業現狀進行了分析，并提出了一些建議，以期可以為解決高職生就業問題提供參考。

關鍵詞：創業;就業;高職生

引言

我國高職生畢業人數在逐年攀升，很多高職生在畢業時都會面臨就業與創業問題，當前學生就業創業難題已經成為了社會熱點[1]。高職生就業創業難題與高職院校人才培養工作有著很大聯系，良好的就業創業指導可以幫助學生樹立正確就業與創業觀，提升學生就業競爭力與創業能力，以幫助學生作出更好發展規劃，解決就業創業難題。所以，調整高職院校學生就業與創業指導策略非常有必要。

一、高職生就業現狀分析

1.缺少正確的就業觀念

許多高職生都沒有考慮過畢業之后應該從事什么樣的工作，職業定位比較模糊。還有一些學生并沒有根據自己所學專業選擇職業，例如，學生所學的是一些具有很強技術性的專業，該專業主要是提升學生專業技能，但是在就業時，學生卻希望從事管理型職位。并且，高職生缺乏正確就業觀，認為從事一線崗位就是沒有出息、沒有前途，坐在辦公室的工作就是高尚、有尊嚴的工作，所以很多學生寧可在辦公室從事收入低的工作，也不想要做一線工人。此外，在還有很多學生選擇在城市就業，不愿意去周邊鄉鎮就業。這種就業觀念的存在導致城市就業競爭壓力進一步增加，學生就業問題不斷加劇。

2.高職生缺乏就業與創業自信心

盡管當前社會對于人才的要求不再僅局限于學歷，但是一些企業依然將學歷作為人才引進的首要參考標準，而這一標準對高職生帶來很大限制。一些高職生有著良好專業能力，但是由于學歷限制，就業競爭力明顯不足。還有一些高職生缺乏自信心，在面試過程中因為學歷問題難以展現出自己個人能力，尤其是面試碰壁后，還會對自己的個人能力產生疑問，認為高職生就業困難、看不到希望，也不敢向高層次企業投遞簡歷。有的高職生畢業后選擇自主創業，而創業道路并不是一帆風順，在面臨挫折后學生就會質疑自己的創業選擇是否正確，對創業失去信心。這種缺乏就業與創業自信心對于高職生今后發展非常不利。

3.缺乏明確的就業與創業目標

在開展高職生就業創業指導中，高職生普遍對自己缺乏準確認知，因此也沒有明確的就業與創業目標，很少會考慮做職業規劃或是創業規劃。在就業與創業指導過程中，指導教師沒有結合學生個人實際情況來為學生開展針對性指導[2]。學生就業與創業指導需要結合學生專業基礎、能力等多方面來進行，如果沒有考慮到學生個人因素實施盲目指導，就會導致學生就業與創業效果不理想。此外，當前高職學生缺少端正的學習態度，在專業課中不認真聽講，玩手機、睡覺的學生大有人在，對于教師布置的實踐任務也不認真完成，在閑暇時間不合理利用時間，將大量時間都浪費在網絡游戲當中，這樣的氛圍很難讓學生去思考今后就業創業計劃，也不會為自己確立就業與創業目標。

二、創業就業背景下解決高職生就業困境對策分析

1.調整教育創業指導理念，引導高職生樹立就業創業目標

高職生就業與創業指導是樹立學生正確就業觀念的關鍵，要想讓高職生樹立正確就業與創業目標，教師就要轉變傳統教育理念，除了學生專業知識與技能培養外，還要加強學生綜合素質培養，幫助學生實現全面發展。在就業與創業指導過程中，教師需要幫助學生對當前專業進行了解，使學生認識到該專業今后就業崗位、就業要求以及未來發展趨勢，然后再引導學生結合自身特長和專業特點來確定職業目標或創業目標。此外，教師還要從行業發展、企業文化、崗位要求等多方面為學生進行詳細講解，讓學生可以對今后職業進行正確認識，這樣才不會讓學生在進入到工作崗位后，發現實際工作和自己預想存在較大差距，進而影響學生今后發展。在創業方面，教師也要結合學生未來預想進行介紹和分析，幫助學生了解創業項目未來發展趨勢、市場情況等等。學生只有對自己今后就業和創業有著充足了解，才可以更好確定就業與創業目標。當然只是幫助學生樹立目標是遠遠不夠的，教師還需要幫助學生樹立正確就業與創業態度，要讓學生知道無論是就業還是創業都并沒有那么容易，每條道路上都充滿困難與挑戰，學生只有做到保持積極樂觀的態度，朝著自己所制定的目標奮力前行才可以實現自己的遠大理想。

2.做好教師隊伍建設，提升教師就業創業教育能力

創業就業背景下，解決高職生就業難題還有賴于專業的就業創業指導教師，構建專業教師隊伍，提升教師就業創業教育能力，可以為學生就業與創業提供專業指導。為此，高職院校在選聘就業創業指導教師時，應當提高選聘標準，加強教師就業與創業理論知識教育培訓。很多就業創業指導教師本身就沒有就業和創業經歷，所以難以結合實際為學生進行針對性指導。為此，學校應當加強教師就業與創業實踐能力，可以組織教師來企業進行頂崗學習，或是讓教師進入到創業園參與創業項目，以豐富教師就業與創業經驗。作為就業創業指導教師，在業余時間要主動去了解當前大學生就業政策、創業政策以及學生專業相關行業政策等等，結合當前社會發展和行業發展情況為學生提供針對性指導，以提升學生就業創業能力。

3.為高職生營造良好的就業與創業環境

針對高職生就業難、創業難的問題，只是依靠高職院校單方面努力是很難解決的，還需要政府發揮主導作用，為高職生創造良好就業與創業環境。政府應當針對當前高職生就業難題來完善就業體制，就市場需求，進一步提升就業靈活性，削弱戶口、學歷等對于高職生就業選擇的約束，提升高職生就業與創業社會保障。倡導高職畢業生到鄉鎮地區和農村地區就業，鼓勵他們自主創業，使高職生認識到畢業后可以不局限于現有工作競爭，還可以通過自主創業來為社會提供更多工作崗位。政府還應當制定政策，鼓勵資本對高職生創業進行投資，完善大學生創業基地基礎建設，并給予創業學生技術指導服務、法律咨詢服務以及市場分析，在貸款和稅收方面也要提供一定政策優惠。

結語

新時期，社會對于人才需求在不斷變化，高職生就業問題也越來越突出，這對于高職院校人才培養工作帶來新的挑戰。在創業就業背景下，學生就業問題還需要轉變學生就業與創業態度，幫助學生樹立正確發展目標，加強就業與創業教師隊伍建設，并為學生創造良好就業與創業環境，幫助學生實現多元化就業，在不同工作崗位中實現個人價值。

參考文獻：

[1]杜紅梅.論就業導向下高職學生創新創業能力培養[J].教育與職業，2019（08）：55-57.

[2]姚曉輝.高職院校學生職業生涯規劃與就業取向分析[J].教育與職業，2018（20）：81-83.

作者簡介：

李天慧，1963.4.14，女，漢族，籍貫：黑龍江，本科學歷，教授，研究方向：服裝設計與工程，工作單位：遼寧經濟職業技術學院。