摭談小學低年級語文識字教學路徑的優化策略

李祥席 孫慶慶

【摘要】小學低年級是學習語文識字最重要和最基礎的階段，在小學低年級打好識字基礎至關重要。教師也要引起高度重視，小學低年級的學生無異于一張白紙，對于語文識字處于懵懂階段，然而在此階段的語文識字學習會是他們最印象深刻的時期，所以，在此階段的語文識字學習至關重要。本文就當前分析小學低年級語文識字教學情況與探討小學低年級語文識字教學路徑的優化問題展開討論。

【關鍵詞】低年級;語文識字;教學路徑優化;教學情況

在小學教育階段，語文識字教育使學生學習的重點和難點。語文識字教育會貫穿整個小學乃至學生今后的學習生活。小學低年級的語文識字教學對于學生今后的閱讀和寫作有著非常重要的影響，流暢的閱讀和寫作離不開低年級語文識字的教育。語文識字作為語無教育階段中非常重要的一項內容，教師應該引起注意，要不斷創新教育方式和方法，在課堂上引人入勝，讓低年級學生的語文識字課堂提高效率，盡可能多的讓學生認識更多的漢字。

一、分析小學低年級語文識字教學情況

隨著教育部提出的教育全面改革，小學語文課本上的生字越來越多，小學語文教師的傳統教學方法仍未發生改變，依舊是通過讓學生不斷地聽讀漢字，不斷抄寫課本上的生字。這樣的傳統教學沒有重點，全部一把抓，學生每天很機械和被動的學習，學得多且累，時間長了，學生會對這種重復式的學習產生倦怠感甚至是厭惡。然而老師們的教學方式一時之間得不到有效的改變，導致越來越多的學生產生厭學心理，枯燥乏味的課堂讓他們對于學習語文識字的熱情日漸熄滅，在這樣糟糕的情況下，教師應該積極地開動腦筋想辦法優化小學低年級語文識字教學路徑。

二、探討小學低年級語文識字教學路徑的優化

2.1教師組織開展互動游戲，在游戲中幫助學生識字

在過去傳統的教學方式下，學生在課堂上不能夠積極的配合教師的教學工作，導致識字課堂教學效率十分低下。在教師積極的調整教學方式的努力下，教師開展了多元化教學方式，使課堂氛圍變得生動有趣，學生對于語文識字的積極性大幅度提升，教師開展了在游戲中教學的方式，讓學生在游戲中學習識字，學生不但學習了知識，而且在課堂上一直保持著歡樂和積極的態度，這種游戲教學的方式不但吸引了學生對于識字的興趣，還提高了課堂識字的效率。

比如，在一年級語文上冊部編版的《天地人》的教學中，因為是第一堂正式的識字課，教師為了引起學生的興趣，提議和學生做一個小游戲，這個小游戲需要被抓住的人用天、地、人、你、我、他六個漢字隨意挑選，可選一個字，甚至都用上來造簡短的句子，也可以說簡單的詞語，這一個小小的游戲考驗了學生的基本文學素養和閱讀量，也成功地把學生的注意力拉到了課堂教學中。在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學生認識了六個生字，也感受到識字的樂趣，提高了課堂效率，也為今后教師的課堂教學的展開打下良好的基礎。

2.2借助多媒體技術，吸引學生對于課堂識字的興趣

低年級學生很難在枯燥的課堂學習中認真的聽講，他們處于一個喜歡新鮮事物，對于世界有強烈好奇心的階段，將多媒體技術和課堂講解教學相結合的教學方式引入識字課堂，一定可以吸引學生的注意，讓學生認識到漢字的魅力，進而喜歡上關于識字的教學活動。漢字作為中國的古老文化之一，用它獨特的魅力吸引著學生為它著迷，多媒體技術會把漢字的神秘和迷人展示出來，讓學生愛上對于漢字的學習。多媒體技術讓學習漢字的過程變得更加有趣和直觀，直觀的學習方式更有利于學生對于漢字的學習。

比如，在一年級上冊語文部編版的《日月水火》的學習中，如果教師只是單純的講解這幾個生字的字體結構，那么學生對于生字的理解只會流于表面，很少能有深刻的記憶。在這篇課文的教學中，教師借助多媒體技術，向學生展示日月水火的動態美景圖，讓學生對于生字的理解有更深刻的印象。教師借助多媒體技術成功地把學生的注意力轉移到識字的教學中，并且這種對于識字的興趣是持久性的，學生在欣賞圖片的過程中學會了幾個漢字，這樣的教學方式更加高效。

2.3教師布置課外閱讀的作業，提高學生的識字水平

如果學生只是在課堂上學會了課本上的知識還是遠遠不夠的，隨著教育的變革，對小學生閱讀量的要求不斷提高，為了今后學生的閱讀和寫作，教師非常有必要加大學生閱讀量，學生的閱讀量提高了，認識的漢字也會變得越來越多，為此，教師應該通過布置一些閱讀作業來提高學生的識字水平。

比如，在學習一年級下冊語文部編版《說話》這首小詩之前，教師為學生布置了一項作業，在網上搜索兩首適合小學低年級的小詩，通過查拼音或者請教同學或者家長，把小詩讀熟，在正式上課之前，會隨機抽查幾位同學朗讀的熟練程度，如果朗讀得很流暢，教師會獎勵小禮品，這調動了學生的積極性，對于教師的教學耕作有很大幫助，也提高了學生的識字水平。

結束語：前蘇聯文學家高爾基說過：識字是啟迪心智，使它認識過去的事情，現在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯結起來，也就是說，可以使人接近世界。識字對于學生的影響非常巨大，在小學義務教育階段教師教學最重要的任務就是幫助學生識字，隨著科技的進步，教師不斷地創新和改進教學路徑，使得小學低年級語文識字教學路徑得到優化。

參考文獻：

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