雙減背景下提高小學體育課堂教學效果的方法

高洪杰

摘要：“雙減”政策背景下，小學體育課時量得到明顯增加，對小學體育教學質量的要求也相應提高，與此同時在教學開展的過程中更加注重教學的高效性，強化學生們的參與熱情，本文致力于研究有效培養學生對于體育運動興趣的方法，并且反觀社會觀念和學科課程設置的安排方式，從而能夠根據當前小學體育的發展現狀，提出體育教學的適應性建議。

關鍵詞：體育課堂;小學階段;體育教學

引言

當今小學體育教學存在著一些問題，課堂教學常常浮于形式，課堂的組織形式不夠科學，體育課的教學形式不能引發教師和學生的關注，甚至只是把教學任務作為本堂課的教學目標，教師粗略講解知識點且簡單演示，讓學生自由活動。體育課的組織形式不夠科學，致使學生對體育學習的興趣下降，這些都是亟待解決的問題。教師和學生之間由于組織形式的僵化導致交流欠缺，體育課堂不夠活躍，體育課程的趣味性不高。為了解決這些問題，應該從多個層面入手，構建高效的小學體育課堂，提升課堂組織優化效能。

一、教學目標設置的有效性

在教學之前，教師都會制定一個教學目標，而提高小學體育課堂教學的有效策略之一就是設置一個有效的教學目標，通過設置的教學目標，引導教學活動的實施。在教學活動的有效性上，一般就是利用教學目標這個因素來測評的，所以，教學活動有效性需要有一個合理的教學目標支持。在很多小學開展體育課堂教學的時候，都存在著教學目標設置廣泛、空洞等問題，沒有針對小學生的身心發展規律來設置。因此，體育教師在設置教學目標的時候，需要對教學目標進行細分，將每節課的教學目標進行合理安排，不能總體的呈現出一個教學目標。例如，在小學體育足球教學的時候，很多教師設置的教學目標分為運動技能目標、身心健康發展目標等。在運動技能目標上，設置的就是提高學生的動作發展能力;在身心健康發展目標上，主要就是讓學生喜歡上足球等。從這個細分目標上來說，雖然教學目標設施的比較全面，但是內容卻比較系統空洞，不能體現出具體的目標，所以教學目標設置的不夠有效。所以，在設置教學目標的時候，可以這樣設置：在運動技能目標上，讓學生感受到腳下踢球的動作;在身體健康目標上，培養學生良好的奔跑和躲閃能力;在心理健康目標上，培養學生對足球的興趣;在運動參與目標上，利用踢球來讓學生熟悉足球。通過設置這些具體的目標，進而提高體育教學的有效性。

二、教學內容選擇的有效性

2.1選擇的體育教學內容應該有利于實現教學目標

體育教師在選擇教學內容的時候，應該保證選擇的教學內容可以實現教學目標，在開展教學的時候，教師可以通過一些教學手段來實現教學目標。在教學中，不能隨意設置教學環節和教學過程。例如，在小學體育“立定跳遠”教學的時候，開展準備活動的時候，教師就可以讓同學們做一些袋鼠跳、兔子跳等動作，讓學生了解前腳掌蹬地是什么感覺，為之后的教學打好基礎。另外，在開展“田徑”教學的時候，體育教師還可以組織一些“一二三木頭人”的準備活動，通過這個活動，提高學生的專注力和敏捷力。

2.2根據學生的需求來選擇教學內容

在選擇教學內容的時候，教師還需要根據學生的實際情況和學生對體育訓練的需求來進行選擇，挖掘出一些具有本地特色、健身性、趣味性的教學內容。比如，在小學“田徑耐力跑”教學上，因為耐力跑內容比較單一，所以學生很容易失去學習的興趣，參與耐力跑的熱情不高。所以，在選擇教學內容的時候，可以將耐力跑和定向越野進行融合，在耐力跑過程中給學生布置一些簡單的搜尋任務，學生可以自己選擇障礙物，通過學生感興趣的內容提高學生學習體育的熱情。

三、教學方法與組織形式的有效性

3.1創設情境，導入教學內容

在開展體育課堂教學的時候，體育教師可以給學生創建一個情境，通過這個情境，引導學生參與到體育訓練中來。小學生都比較喜歡聽故事，所以，教師就可以利用一些故事形式，吸引小學生關注到體育運動，只要學生關注到了故事內容和體育運動的聯系，就會產生學習的欲望。比如在“跳遠”教學上，就可以編造一個青蛙王子的故事，利用青蛙王子故事讓同學們學習蛙跳動作。

3.2班級體育課程內容競賽

小學生比較好動，和傳統的體育教學說教形式相比，學生對各種比賽活動更加有興趣。因此，我們就可以通過小學生的好動、好勝等特點，結合教學內容開展一些具有趣味性的比賽活動，激發起學生的勝負欲望，讓學生都積極參與到體育運動中來，并提高對體育運動的專注力。比如，在開展“籃球”教學的時候，教師就可以將學生分成幾個小組，組織小組之間進行一些投籃比賽、運球障礙賽等，通過這些比賽，激發學生參與體育學習的熱情。

3.3把握體育教學要求，實施分層教學

在小學體育教學上，體育運動項目比較多，比如有體操、球類運動、田徑運動的那個。因為運動項目不一樣，所以教學上的要求也不一樣，就算是在同一個教學內容上，學生之間的學習能力高低或者身體素質高低都會對教學效果產生影響。所以，在開展體育教學的時候，教師可以使用因地制宜，分層教學的方法來開展教學，關注到每個學生的學習效果，讓每個學生都可以感受到體育課的快樂。在實踐教學上，體育教師首先就需要對本班學生的身體素質進行調查和統計，按照身體素質高低，比如在進行“田徑”教學的時候，把學生分成兩個小組，一個高水平小組，一個中等水平小組，在小組中實施不同的教學，并針對學生特點量身打造教學內容和教學目標，利用因地制宜，分層教學的方法，提高學生學習體育的自信心。針對一些身體素質低的學生，可以讓學生先掌握一些田徑起跑姿勢、技能就行，針對身體素質高的學生，可以開展一些提高田徑技能方面的針對性訓練。

3.4采用游戲教學法，增強課堂教學的趣味性現階段，在其他學科教學上，很多教師都運用到了游戲教學法，通過游戲，創建了一個良好的學習氛圍，提高了學生的參與熱情。因此，在教學中，體育教師可以多利用一些游戲方式來開展教學，讓同學們在一個快樂和諧的氣氛中學習體育，提高體育教學上的趣味性。比如在開展“田徑”教學的時候，田徑教學主要就是慢跑、耐力跑、跳遠等項目，重復訓練這些項目只會讓學生喪失學習的熱情，因此，體育教師就可以使用一些學生們喜歡的游戲，比如“丟手絹”、“數數抱團”等游戲開展準備活動，活動學生的韌帶、肌肉、關節，避免在教學中產生運動損傷。

四、教學評價的有效性

在結束教學之后，體育教師需要針對學生學習情況開展一些評價。學生可以知道自己的學習能力、學習水平等，提高學生學習體育的自信。對教師來說，利用教學評價，也可以幫助教師了解教學效果，讓教師及時調整教學方法、教學手段等。在進行教學評價的時候，體育教師需要在評價中體現出人性化，不能歲學生一味的批評，也不能一味的鼓勵，鼓勵過多、批評過多的時候都會產生負面效應。所以，在評價的時候，需要將鼓勵和批評進行結合，指出學生的優點，表明學生的缺點，根據學生實際情況，使用不同的評價方法開展評價，提高教學評價體系上的科學性。

結語

總的來說，在新的形勢下，小學體育教學內容和內涵越來越豐富，并且，教師、學校領導、家長對體育教學也越來越重視。因此，小學體育教師在開展體育教學的時候，一定要加強體育教學上的投入，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價四個方面進行優化，在考慮到學生個體差異的同時，針對不同的學生開展分層教學，提高小學體育教學的有效性，真正的發揮出體育教學的價值。

參考文獻：

[1]侯春榮.基于核心素養的小學體育課堂教學策略[J].西部素質教育，2020，6（11）：85-86.

[2]王博.小學體育課堂無效教學行為的成因及對策研究[D].南京師范大學，2018.