小學勞動教育落實核心素養(yǎng)的實踐形式研究

陳美琳 吳莎莎

摘要：隨著教育改革的進一步深化，勞動教育在義務教育階段的改革也面臨著重要的轉折，習近平總書記多次在重要講話中闡述勞動教育的重要性。因此，本文主要結合課題研究結果，依托勞動實踐活動，探索小學勞動教育落實核心素養(yǎng)的實踐形式。

關鍵詞：小學勞動教育;核心素養(yǎng);實踐形式

1985年國家教委組成后，便十分重視勞動教育。1995年頒發(fā)的《中華人民共和國教育法》更是將勞動教育寫入法律，提到：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”習近平總書記更是在多次會議上發(fā)表重要講話，強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”為勞動教育指明了方向，并提出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”[1]這些講話具有重大戰(zhàn)略意義。此外，勞動教育在核心素養(yǎng)和深圳八大素養(yǎng)中也有重要體現(xiàn)。因此，提高勞動教育的針對性，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新勞動教育形式十分必要。

一、轉變觀念，增強勞動意識

筆者通過一線教育教學實踐發(fā)現(xiàn)，雖然我國針對勞動教育提出了一系列教育方針、意見等，但勞動教育在一線教學崗位上的落實情況并不理想。因此，轉變固有觀念，增強勞動意識很有必要。

為此，我校將勞動教育意識滲透到教育教學的各個方面：一是設置勞動主題的國旗下展示，在莊嚴神圣的國旗下，同學們用演講、話劇、歌舞等豐富的形式傳達勞動最光榮的思想;二是設計以勞動為主題的班會課，包括：五一勞動節(jié)的來歷及意義、勞動人民的感人事跡、勞動的創(chuàng)新等，拓展學生對勞動含義的外延，豐富學生對勞動的認知;三是將勞動教育與各學科教學相融合。例如：二年級語文上冊《田家四季歌》，描寫了農民一年四季的農事活動，在語文教學中幫助學生理解農民勞動的艱辛和豐收的喜悅，體會“自己動手，豐衣足食”的樂趣。科學課上結合教學內容，鼓勵孩子自己養(yǎng)殖蠶寶寶，在勞動實踐中體會生命的不同形態(tài)和奇妙變化。美術課上，創(chuàng)作蠶寶寶的進化圖，體現(xiàn)勞動的藝術美。總之，在教育教學的過程中，不忘落實勞動教育，讓勞動意識深入師生的心里。

二、組織實踐，培養(yǎng)勞動技能

常言道：實踐出真知。我校結合學校特色、聯(lián)合學生家庭、拓展社會資源，開展豐富多彩的勞動實踐活動。在活動中，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、團結合作意識以及創(chuàng)新能力，提高學生的勞動技能。

1.微課學習，指導勞動技能

為了更好地幫助學生養(yǎng)成愛勞動、會勞動、樂于勞動的好習慣，針對不同年級學生的發(fā)展特點，我校錄制了勞動微課指導視頻。低段以個人自理勞動為主，中段以班級、學校集體勞動為主，高段以社會性、公益性勞動為主。比如：一年級設計了整理書包、收拾書桌、收納衣物、洗襪子、擦鞋等20個勞動微視頻，學生每周學會一項勞動技能，并記錄在“我是勞動小能手”成長手冊上。有了勞動視頻的指導，解放了家長的雙手，解決了老師無從下手的困境，學生可以更有針對性的學習和提高勞動技能，在勞動中養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。

2.多方合力，助力勞動教育

（1）積極開展校內勞動

為了培養(yǎng)學生的勞動意識，提高勞動技能，一是我校在不同年級開展符合學生年齡特點的勞動特色課程。如：一年級的生活自理、二年級的垃圾分類、三年級的開心農場、四年級木工藝術、五年級中草藥培植、六年級人工智能。二是帶領學生圍繞勞動積極開展小課題研究，例如：李玲老師帶領學生開展以中草藥為主題的金絲杭白菊項目，將樓頂農場作為研究基地，探究金絲杭白菊的制作與保管之間的關聯(lián)性，并設計了一系列后續(xù)活動，把這些白菊做成“養(yǎng)生伴手禮”，由學生設計包裝、廣告、寫策劃案，開動腦筋，發(fā)揮團隊的力量將白菊推銷出去。讓學生真實體驗了一把從生產到推銷的過程，在活動中學生各方面能力得到極大提高。三是抓住中國傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日中育人。比如：端午節(jié)時學生親自編織彩繩送給家人朋友;母親節(jié)時學生親自下廚為媽媽奉上佳肴;植樹節(jié)時學生親力親為，為地球增添一抹綠色，同時也在學生的心里撒下了熱愛勞動的種子。四是結合信息技術，創(chuàng)新勞動方式，拓展勞動內涵。新時代的勞動者要有創(chuàng)新的思維和能力，我校帶領學生大膽創(chuàng)新，研究制作機械臂，探索人工智能，大大提高了勞動效率，研究成果獲得多項國家級榮譽。

（2）攜手共建家務勞動

家庭是學生成長和生活的主要場所，也是學生性格形成、習慣養(yǎng)成的主要陣地。因此，學校要和家庭密切合作，形成教育合力，助力勞動教育。2014年8月，教育部發(fā)布92條規(guī)定，明確提出學校要布置學生家務勞動。我校根據(jù)學生年齡階段，每周都有相應的勞動作業(yè)，比如：掃地、洗碗、垃圾分類等，并將完成情況記錄在學生成長手冊中。

（3）努力拓展社會勞動

杜威認為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，即“教育即生活”，提倡“在做中學”。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。因此，我校努力拓展社會資源，每學期開展綜合實踐活動，比如：帶學生到鄉(xiāng)下體驗農業(yè)勞作;到木藝工作坊，將現(xiàn)代木工藝融入生活美學，透過原木不同的風貌展示，在生活中感受自然的愉悅和幸福;此外，學生們走上街頭，愛心助農，幫助蒜農們解決銷蒜難題，在勞動中體驗助人為樂的心靈美等社會勞動活動。

三、多元評價，落實勞動育人

多元評價可以激發(fā)學生的積極性，提高學生的自信心，同時促進學生的多元發(fā)展。深圳作為經濟改革和教育改革的前沿，更是要完善評價機制，對學生的勞動教育進行綜合素質陽光評價，以評促學、以評促長。[2]

1.評價主體多元化

在各類勞動實踐活動中，學生是學習的主體，因此應建立開放、陽光、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同學、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在多元評價中不斷反思、認識自我、更新自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。[3]

2.評價內容多維化

評價學生勞動教育的效果，不能僅僅將勞動結果的呈現(xiàn)作為唯一評價標準。學生對勞動知識的理解、勞動技能的掌握、勞動習慣的養(yǎng)成、勞動態(tài)度的轉變、勞動情感的升華、實踐創(chuàng)新意識等，都可以作為評價的內容。要從多個角度做出綜合素質陽光評價。

3.評價方式多樣化

評價的方式也要多樣化，可以將絕對性評價、相對性評價和個體內差異評價結合起來，從不同的側面進行勞動教育評價，增強評價的準確性，設計量表，并根據(jù)量表檢測勞動效果。此外，學生的勞動教育是階段性和持久性的統(tǒng)一，應該將目光放長遠，建立相應的勞動成長電子檔案，記錄學生的成長歷程。

綜上所述，學生可以通過一系列的勞動活動，增強尊重勞動的意識，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，并通過勞動強健體魄，增技強智，形成尊重勞動及勞動人民的美好品質。在勞動創(chuàng)造中提高審美素養(yǎng)，通過勞動教育帶動“五育”全面發(fā)展的良性循環(huán)，幫助學生落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。[4]進而使學生在勞動中積極思考，勇于探索創(chuàng)新，促進社會的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]周黎華.習近平關于勞動精神重要論述的邏輯體系與現(xiàn)實指向[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2021（20）：47-51.

[2]劉芳菲.多元評價體系釋放教育活力[J].語言文字報，2021（7）：73-74.

[3]杜才有.教師評價中評價主體多元化存在的問題及解決思路[J].科學咨詢，2018（6）：5-6.

[4]崔國立.五育并舉促成長特色發(fā)展提質量[J].語言文字報，2021（7）：2-3.