中職語文課程思政落實路徑探析

王華國

摘要：在中職語文教學過程中，教師可真正從具體的語文教學內容入手，靈活引入不同的思政課程形式，為學生搭建具有自主性的學習空間、思考空間，讓他們深入進行相應內容的思考，促進學生正確價值觀、思維觀的形成，促進他們的全面成長。在本文的論述過程中，教師注重從閱讀、寫作以及實踐三個角度進行此部分內容的論述。

關鍵詞：中職語文;語文課程;課程思政;路徑探索

眾所周知，立德樹人是我國教育的根本方針。在開展中職教育教學過程中，教師也需將立德樹人理念落實在日常的教學過程中，讓學生在掌握課本知識的同時，樹立正確的價值觀和思維方式，使他們真正在語文學習的過程中綜合素質得到提升。

一、在閱讀教學中培養學生正確價值觀念

在中職語文閱讀教學過程中，教師可深入挖掘語文內容中的思政元素，并注重為學生提供自主性的思考舞臺，讓他們真正在閱讀的過程中受到思政內容的啟發，促進學生正確觀念的形成，讓學生運用此種觀念更好地生存、生活，促進他們全面地成長。

例如，在進行“生命類”教學內容的授課過程中，教師真正讓學生明確生命的意義，并對人生有更深一層的思考，促進學生正確價值觀念的形成，促進他們的全面成長。在具體的課程落實上，教師注重從如下的角度入手：教師引入如下的案例：一棵小草在不斷地生長，長出一朵小花，形成一顆種子，這個種子再次生成一棵小草，周而復始………在此部分內容的論述過程中，教師注重讓學生從中思考生命的意義。與此同時，教師鼓勵學生積極發表個人的看法。小洛積極地舉手說：“我們應該珍惜個人的生命，真正探尋生命的意義，即在成就自己的同時，促進他人的發展，在從社會中汲取的同時，學會向社會中奉獻！”通過采用閱讀教學的方式，教師讓學生在品讀視頻的過程中加深對生命的認知，促進學生正確價值觀的形成，發揮語文教學影響人、感染人、塑造人的作用，真正以潤物細無聲的方式開展思政課程教學，提升整體的思政教學質量。

二、在寫作教學中培養學生正確思維方式

寫作是內心情感的外化。在開展中職語文教學過程中，教師可針對某一熱點事件，讓學生進行針對性地思考，讓他們真正樹立正確的思維方式，促進他們的全面成長。為了真正讓學生頭腦中有他人，教師引入社會熱點，讓學生以寫作的方式表明個人的心思，并結合他們的思考進行針對性引導，促進學生正確思維的形成。

在具體的落實上，教師注重從如下的角度入手：角度一，展示社會熱點。教師展示一幅邊防戰士站在祖國的邊陲線上，保衛邊疆的場景。另一幅畫面：一群年輕學生在盲目追星的場景。角度二，開展探討。教師讓學生深入分析兩幅圖片的不同，并從社會發展的角度進行思考。角度三，展示成果。教師使用文字對一位學生的思考成果進行簡要介紹。一位學生說：“通過兩幅圖片的對比，我感受到‘我們之所以生活得如此安寧，是因為有些人在為我們負重前行。這些人就是我們可敬可愛的人民子弟兵。”通過采用寫作的方式，教師真正讓學生從更為多元的角度思考問題，使他們樹立正確的思維方式，促進學生感恩意識的形成，提升中職語文教學的思政性。

三、在實踐活動中塑造學生正確擔當意識

在現階段的家庭結構中，大部分學生為獨生子女，他們常常圍繞自我進行相應問題的思考，導致學生在日后的生活、學習中面臨層層常常產生各種問題。針對這種狀況，中職語文教師可開展多種形式的實踐活動，讓學生真正在實踐的過程中嘗試從他人的角度思考問題，促進學生擔當意識的形成。在具體的措施實施過程中，筆者注重從以下幾點入手：

第一點，組織實踐活動。教師組織如下的實踐活動：學生參與敬老院一日行的活動。第二點，介紹注意要點。教師對學生說：“你們在和老人聊天的過程中不要討論他們家人，也不要接受老人提供的任何禮物。”第三點，開展針對交流。教師對學生說：“你們可以發表在此過程中的看法！”一位學生說：“我認為：照顧今天的老人就是照顧明天的自己，畢竟我們都會經歷生老病死的過程中，我們唯一能夠做的是促進這種風氣的形成，在敬老愛老的行動中弘揚正確的價值觀，最終受益的是我們。”通過采用實踐活動的方式，教師真正讓學生在實踐中思考、反思、感悟，促進學生擔當意識的形成。與此同時，教師注重為學生提供展示個人思考的空間，結合學生的回饋進行針對性指導，使他們理解個人與社會的關系，促進學生正確擔當意識的形成。

總而言之，在開展中職語文思政課程中，教師需真正轉變原有的教學模式，采用潤物細無聲的方式，真正讓學生在理解語文內容的同時去思考、表達，促進他們正確價值觀念的形成，使他們真正在接受教師指導的過程中逐步形成科學的思維方式，充分發揮語文塑造人的積極作用，提升整體的中職語文課程思政教學質量。

參考文獻：

[1]羅予.論全程全方位育人視域下中職語文課程“思政入課堂”的研究與探索[J].現代職業教育，2020（02）.

[2]陳蔚.課程思政導向下的中職語文教學改革探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019（24）.