巧設情景使道德與法治理課堂更有深度

張麗

摘要：初中生在生理、心理方面的發展都處在一個非常重要的階段。因此，加強學生的思想道德修養，提升學生的核心素養是十分必要的。在實施過程中，要強化道德與法治課堂的主陣地，不斷完善、合理地組織教學。在中學道德與法治學科中，可以采用情景教學法。通過情景教學，可以使學生在課堂上處于有利位置，激發學生的興趣，增強他們的團隊協作精神，克服教學中的重點和難點，達到較好的教學效果。

關鍵詞：初中課堂;道德與法治教育;情景教學法

前言

《道德與法治》是一門對初中學生進行思想、品格等方面的加以重要內容，由于傳統的“填鴨式”教學方法導致學生的學習態度消極，因此，為改進初中的教學環境，優化課堂教學，確保初中道德與法治課堂的教學質量，一線教師采用情景教學法，將生活情境、問題情境、案例情境融入課堂教學中，改善學生的學習體驗，將以往的教師單向向學生灌輸知識轉換為對學生開展啟發式的誘導教學，通過學生的自我思考達到更高的教學質量、更好的教學效果。

一、情景教學法的概念

情境教學是指教師利用已有的和教學工具，獨立地構造出一種情境式的教學模式，以便于學生了解、加深對知識的認識，學會獨立思考。其中的一種，就是把教師的“教材”中的文字轉化為具體的學習環境，引導學生的感覺和理解，激發學生學習的興趣，給學生指明學習的方向和思路，讓學生主動學習和思考得到更好的學習效果。要注意，教師所運用的情景要符合學生的認識層次，貼近時代發展，把課堂和生活有機地結合起來。教師要主動尋求與時代同步的情景素材，陳舊的情境會使學生感到無聊，甚至反感，而且有可能起到事與愿違的作用。學生會對教師及其學業產生了不自覺的抗拒。在情感、效果、教學質量等方面，教學效果并不理想。運用貼近學生生活的實例，能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

二、情景教學法的作用

2.1提高學生的學習興趣

傳統的課堂教學方法比較單調乏味，運用情境教學法使得學生的學習熱情會更加高漲，愿意積極地進行自我思考。以道德和法律知識為基礎，創造出真實、代入感、參與感，有助于學生對知識自主思考并形成自己的理解。

2.2提高學生的學習效率和質量

運用情景教學法可以引導學生進行自我反思，加深學生對知識的記憶和理解，從而使學生的學習效率得到進一步的提高，得到更好的教育教學效果。

2.3拓寬學生的眼界

初中道德法治課的主要目的是對初中生進行基礎的道德法治教育，而不是非常規范的職業法律知識。將情景教學法運用于初中道德與法治的教學，既可為學生提供基本的教育，又可開闊學生的眼界。在教學中，老師可以選擇具有時代特色的、具有代表性的案例，比如：介紹我國公民出國旅行中的不良行為，不但可以增強學生的法律觀念，而且可以提高他們的世界觀，拓寬學生的視野思想。

三、初中道德與法治教學現狀

3.1教育理念更新待加強

由于傳統的教育理念，學生的學習積極性不高，教學方法比較單調，而初中段學生的求知欲都很強，枯燥的教學方法很難讓他們產生興趣。而且，初中生的好奇心是很重的，很容易被別的東西所吸引，所以他們對學習沒有任何的興趣，他們覺得在學校里學習道德法律課程，根本就沒有任何用處。

3.2教材與學生的實際生活聯系待加強

課程內容與現實不符，目前大多數學校使用的德育和法治教育教材，都是關于法律、法規、道德、法治等方面的知識，而教材則側重于理論知識的傳授，而忽視了與學生實際生活的聯系，缺少了對學生的正確引導，影響了學生對道德和法治的認識。

3.3教育方法需多樣化

教育方法不夠多元化，道德與法治教育與生活緊密相連，但是在傳統的教育模式下，老師們只關注課本上的知識，而忽略了其中的內容，有些時候，老師會說得含糊不清，沒有用生活化的語言來解釋，學生們也無法理解，這就會影響到他們的學習積極性，不利于建立學生的良好價值觀和品質。

四、情景教學法的實施

4.1創設生活情境

在創設生活環境的教育中，要將特定的道德規范與法律書本與生活環境和教學內容相結合，使之最大限度地貼近書本知識、生活，并鼓勵學生了解生活中的道德和法治知識。例如：可以通過觀看關于法律基礎知識的視頻，然后組織學生來做對視頻的內容進行模擬，使學生有一種代入感，從而達到更好的效果。全面了解本課程的教學內容。

4.2創設問題情境

提問與解答是師生溝通的一種主要途徑。同時，教師還可以了解學生的知識情況。在教學中，創設問題情境是老師講授道德與法治的一種重要方式。在課堂教學中，教師要善于建構科學、合理的問題情境，才能有效地促進學生的學習。例如，在道德問題的研究中，教師可以舉出一些青年幫助摔倒老人反而被敲詐勒索以及怎樣保證他們的利益不會受到損害。創設類似情境問題，引導學生自我反省，探討有關書籍的基本知識，以及老師提供的問題情境，讓學生在課堂上更深入、更全面的學習，取得更好的教學效果。

4.3創設案例情景

除了構建生活情境、問題情境之外，還可以構建案情情景提高學生的道德與法治素養，開闊學生的眼界，因此在道德與法治課堂教學環節中，教師應該注意合理地提出及利用一些具體的案例和事件。通過學習、討論和研究案例，使學生對有關的道德和法律的認識更加透徹、深刻，并在此過程中產生了自己的思想和領悟。比如，老師們可以從最近一段時間里引發了熱烈討論的“魏則西事件案”，透過具體化的醫學事件，讓學生在面對特定的道德個案時，產生自己的反思，從而取得更好的教學效果。

4.4自主探索情境

初中生經過小學的學習，基本具備了一定的專業基礎知識，但是由于長期的被動，缺乏主動學習的機會和體驗，導致學生的自主性和整體素質都有所欠缺。在初中德育和法治課中，教師可以通過對生活情景的分析，幫助學生建立獨立的探究情景，從而提高學生的團隊協作精神和自主性。比如，教師可以組織學生進行小組協作，并與同學們進行深層次的溝通，從而加深對課程的理解和記憶。

結語

總之，在初中階段，道德與法治是立德樹人的關鍵性課程，在教學過程中，教師應采取一種輕松、有趣的教學方式，而不是用枯燥、死板的教學方式。通過對教材中的趣味性因素的挖掘，提高了學生的學習興趣，強化學生的聽課能力，能夠更好地對其進行思想品德和法律方面的教育。所以，在教學過程中，教師要轉變教學方式，采取“情景”的方式，創造一個健康、快樂、積極的學習氣氛。教師要立足于現實，運用實際條件，對學生進行道德教育、法治教育。通過這種方式，使學生在積極地進行知識的學習中，樹立起正確的思想觀念，并不斷地提升自己的知識素質。

參考文獻：

[1]張文霞.觸景生情融情于景———淺談新課標英語教學中的情景教學[J].科教園地，2015.

[2]丁麗.初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究[J].新課程·中學，2017（5）.