例談小學數學教學創新思維的培養策略

郭進

關鍵詞：數學教學;實踐活動;創新思維

隨著我國對小學數學教育的重視程度不斷提高，隨著我國小學數學教育事業不斷發展，學生想要跟隨社會發展需求，必須在數學教學中充分培養學生的創新思維，開拓學生的思維方式，為社會培養高素質的人才提供保證。現階段，在小學數學教育事業的發展過程中想要保證可以跟隨社會發展步伐，便要將培養學生創新思維作為教學工作中的重要環節，從多個方面來探討，當下小學數學教學創新思維的培養中還存在著不少問題。首先，在數學課堂中學生缺少數學學習的興趣，不能有效地提高學生的創新思維。其次，在小學數學教學課堂中教師沒有相關的實踐活動，不能為學生開拓創新思維提供平臺。最后，在小學數學教學中部分教師還采用傳統的教學模式，束縛了學生的思維發展。現階段，我國小學數學教學創新思維的培養工作是黨建小學教育事業發展的重要環節，要不斷加強對相關方面的策略研究。

一、激發學生學習興趣，提高學生創新思維

隨著小學數學教學方式不斷發展，學生作為教學工作中的主體，想要保證學生可以通過數學的方式提高自身的創新思維，首先任務便是在課堂教學中激發學生的學習興趣。想要保證學生可以學習的過程中提升創新思維，培養學生的學習興趣便尤為重要。以我國某地小學為例，該小學數學教師為了提高學生的創新思維，便在數學課堂教學中結合書本知識展開故事情節，讓學生通過故事的方式來提高對數學知識學習的積極性，首先該小學數學教師根據加減法的相關知識來構建故事情節，在課堂教學中以“小明和小麗買菜”為故事背景。有天，小明和小麗的母親，給小明和小麗各10塊錢去買金額以內的東西，首先小麗買了一個蘋果花了2元，然后看見文具店買了一塊橡皮一支鉛筆各花了1元，最后買了5塊錢小吃。而小明拿著10塊錢，先到玩具店買了自己想要的玩具花了5塊錢，最后拿著剩下的5元買了一包方便面花了2元。該教師對學生提出“小明和小麗共花了多少錢？”“小明和小麗各花了多少錢？”和“他們還剩下多少錢？”三個問題，讓學生自行思考并計算，最后教師選出幾天同學上講臺進行講述。由此可見，興趣是創新的前提。

二、增加數學實踐活動，提供創新思維平臺

現階段，小學課堂教學中逐漸體現學生的主體地位，部分教師已經改變了傳統的教學方式，通過實踐活動的方式，提高了學生的自主學習能力和學習興趣。以“長方形周長的計算”為例，教師可以出示類似于“用長和寬各為5和3厘米，可以拼出一個長方形，請問它的周長是多少？”讓學生根據長和寬進行計算，并要求學生采用紙條來動手操作，提出不一樣的計算方法，當學生提出不同的解法后，教師對學生進行鼓勵，并提出教材中所采用的計算方法，開展教學，充分提高學生的學習興趣。通過這實踐活動，學生不僅認識了長方形形，而且知道它周長的計算方法。通過實踐教學方法，可以保證學生可以自主尋找解決問題的方法，充分挖掘學生潛在的能力。可見，要想挖掘學生的潛力，便要在課堂教學中讓學生實踐，在實踐活動中得以創新，可以促進小學數學教學創新思維的培養工作順利開展。

三、結合現代信息技術，培養學生創新思維

現階段，在數學教學還采用傳統的教學模式，束縛了學生思維，降低了學習的興趣，想要培養學生的創新思維，便要結合現代信息技術開創新的教學模式。首先，教師在數學課堂上要結合多媒體設備，將書本中內容通過視頻的方式展現在學生面前。同時教師還可以通過PPT的方式，開展數學教學，保證學生在數學學習過程中可以激發自身的學習興趣，從而可以有效提高學生思維創新發展。其次，教師在開展數學教學時，要將課堂主體交給學生，讓學生自主學習數學知識，使學生在課下時間中運用信息技術手段來對新的知識進行學習，這樣不僅僅可以加深學生對數學知識的了解，還可以有效地促進學生創新思維的發展。由此可見，結合現代信息技術，可以有效培養學生的創新思維。

四、結語

總體而言，創造性思維是創造力的核心。想要跟隨社會步伐發展和振興，就必須不斷培養具有創造性思維和創造力的人才。小學階段作為我國教育事業發展的重要環節，在小學數學教學中來培養學生創新思維是當下教育事業發展的重要任務，本文通過對小學數學教學的問題進行分析并制定相應的解決措施，為我國教育事業發展有著重要作用，也為以后相關方面的研究提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]鄭忠.小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].理科愛好者（教育教學），2021（02）：174-175.