關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的思考

謝華江

摘要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字是其中非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生需要攻克的難點(diǎn)之一。學(xué)生要想掌握較多的字，需要反復(fù)的訓(xùn)練、記憶和運(yùn)用才能有效地掌握，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì)因?yàn)榭菰锒艞墸越處熞獎(jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了探析，并提出了自己的見(jiàn)解和看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)方法;思考

前言：

良好的文字基礎(chǔ)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡比較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，小學(xué)生自身的理解能力較弱，難以感受文字的魅力和學(xué)習(xí)文字的樂(lè)趣，教師要扮演好引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文字的樂(lè)趣，讓教學(xué)效率得到有效地提高。

一、利用興趣引導(dǎo)法、進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

興趣是最好的來(lái)勢(shì)，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要采取有效的手段，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生，對(duì)于識(shí)字課堂的印象就是枯燥和無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生排斥的心理。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓識(shí)字教學(xué)變得更加具有趣味性，改變學(xué)生對(duì)于識(shí)字課堂的刻板認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)文字的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性。游戲是學(xué)生最喜歡做的活動(dòng)，所以，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合游戲的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，教師可以在識(shí)字課堂上，開(kāi)展聽(tīng)音辨字的游戲，教師將剛學(xué)過(guò)的字寫(xiě)在卡片上，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名代表到講臺(tái)上，教師給學(xué)生每人發(fā)一套卡片，然后教師念卡片中的一個(gè)字或者詞語(yǔ)，教師念過(guò)之后，學(xué)生要舉起相應(yīng)的卡片、組員有一次提醒的機(jī)會(huì)，最先舉起的加2分、后舉起的加1分，舉錯(cuò)的扣一分，最后，看哪個(gè)小組得分最多，得分最多的小組獲勝。通過(guò)這樣的方式，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字、記字的積極性。同時(shí)，這樣的方式，也能夠很好的提高課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，這對(duì)于提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要的意義。

二、采取故事代入法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)就是好奇心比較強(qiáng)，他們對(duì)于各種故事是充滿好奇下的，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)的時(shí)候，將識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和故事融合在一起，通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以將所學(xué)習(xí)的文字，融入到一個(gè)個(gè)的小故事中，每一個(gè)故事都需要文字來(lái)解鎖，學(xué)生答對(duì)了才為學(xué)生講后續(xù)的故事，通過(guò)這樣的方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生，今天學(xué)習(xí)的是哪些字詞，并告訴學(xué)生，大家把這些學(xué)會(huì)了，就給大家講故事。通過(guò)這樣的方式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在后續(xù)的故事中，教師又可以將所學(xué)生的字和詞融入到故事中，讓學(xué)生更好地掌握字詞。例如，當(dāng)今天學(xué)的是兔子、老鼠、大象等動(dòng)物名稱的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，而參賽的運(yùn)動(dòng)員就是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的動(dòng)物名稱，通過(guò)這樣的方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以通過(guò)多媒體的方式，將動(dòng)物比賽的動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視頻的方式，加深對(duì)于動(dòng)物名稱的記憶。

三、結(jié)合情景聯(lián)想法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是較為抗拒學(xué)習(xí)文字的，其中主要的原因是由于大部分學(xué)生，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的死記硬背后，只能記下幾個(gè)字詞，這會(huì)使得學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，進(jìn)而對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。針對(duì)這種情況，教師在布置作業(yè)之后，不能放任學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，而是要深入學(xué)生群體中，觀察學(xué)生的背誦情況，對(duì)于記憶能力較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，教師可以將所學(xué)生的字詞、變成一段順口溜、小故事等，幫助學(xué)生快速的背誦文字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文字的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“衛(wèi)生間、牙刷、刷牙、洗臉、臉盆”等詞語(yǔ)的時(shí)候，教師姐也可以將這些字詞，組成“早上起床，我來(lái)到水池旁、先用牙刷刷牙、然后將臉盆內(nèi)裝滿水，用毛巾洗臉、擦手、我要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。”通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的畫(huà)面重新的展示在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生快速地掌握這些字詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性。同時(shí)，教師也要多激勵(lì)孩子，在學(xué)生快速地記住詞語(yǔ)的時(shí)候，教師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，滿足學(xué)生渴望老師關(guān)注和重視的精神需要，讓學(xué)生愛(ài)上文字學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字基礎(chǔ)是非常重要的，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。但是一些教師由于應(yīng)試教育的影響，急于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，讓學(xué)生做較多的試題，忽視學(xué)生文字基礎(chǔ)的培養(yǎng)，雖然能夠在考試中取得較好的成績(jī)，但是不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視文字基礎(chǔ)的重要性，通過(guò)有效的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文字的樂(lè)趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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