閃光教育樂學課堂小學美術教學中“立體紙藝”的運用與實施

李俞漫

摘 ?要：作為美術教學的一種重要內容，“立體紙藝”本身就具有豐富的教育內涵，開展“立體紙藝”的教育教學，既是新時期課程改革背景下立德樹人根本任務的要求，也是核心素養視域下提升學生綜合素養的需要。

關鍵詞：樂學課堂;小學美術;立體紙藝

引言

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，小學美術課程承擔著美育教育的責任，美育教育不僅體現在對學生審美能力的塑造上，還體現在通過學習教育，使學生能夠感受到藝術魅力，形成對藝術發自內心的熱愛，從而更加熱愛生活的方面。良好的美育教育不應該局限于課本，局限于紙筆，而應該在充分尊重學生身心發展的特點下，以學生的核心素養成長需求為目標，豐富學科的內涵，強化學科的體系建設，將學科打造為更加適合學生美育教育的全新美術教育體系，在這一過程當中，創新的教學內容將發揮著中流砥柱的作用。

1.“立體紙藝”的特點及教學意義

“立體紙藝”是在傳統紙藝剪裁的基礎上發展而來的，相較于傳統的紙藝，“立體紙藝”的形式更加豐富，表現力更加突出，在日常的生活中應用的范圍也更廣。紙藝的制作載體為紙張，如何將平面的紙張變得立體，就需要從造型、紋樣和色彩等方面來進行修飾和調整。“立體紙藝”的制作十分鍛煉學生的動手能力和思維能力，通過對紙張的折疊、剪裁、粘貼、上色等程序，就能夠將普通的紙張創作成新奇的藝術作品。“立體紙藝”的學習，既能夠提升學生的動手能力，也能夠鍛煉學生的空間思維能力，因此，在小學美術教學中開展“立體紙藝”的教學，有著重要的意義。

2.小學美術教學中“立體紙藝”的運用與實施

（1）教學創新，開展豐富多彩的“立體紙藝”教學活動

“立體紙藝”是創意美術的內容之一，創意美術經過多年的發展，已經實現了既與小學生的身心發展相適應，又跟隨著時代的進步不斷發展，已然成為了深受小學生喜愛的課程之一。在“立體紙藝”的教學當中，教師可以通過示范加引導，帶領學生制作各式各樣不同的“立體紙藝”作品。

首先是造型方面。“立體紙藝”的教學注重的是實踐，需要學生在教師的帶領下進行手工制作，因此，在教學的過程中，教師可以多從常見的形狀入手，如立方體、圓柱體、圓錐體等，這樣更容易被學生所理解和接受，也能夠讓學生在短時間內制作出成品，增強學生的自信心，同時也能夠很好的激發出學生對于“立體紙藝”課堂的熱情。在基礎造型之上，教師可以循序漸進的進行“疊加”，將兩種或兩種以上的造型進行適當的疊加，制作出層次更加豐富的作品，在這一階段，學生通過制作“立體紙藝”所鍛煉的動手能力和所培養的自信心也就會更甚。需要注意的是，“立體紙藝”的教學需要形成體系化，不能只是短時期內的“興趣教學”，只有常態化的教學，才能夠取得樂學教育的效果。

其次是紋樣方面。“立體紙藝”的特色就在于“立體”，要在“立體”之上形成藝術創作，就必須要剪裁出豐富的紋樣。“立體紙藝”的前身，可以看做是傳統的“窗花”技藝，“窗花”是“平面紙藝”的最高境界，通過對空間的想象，將紙張通過折疊之后剪裁出各種花樣的作品，需要的不僅是動手能力，還要有豐富的空間想象思維。當“平面紙藝”向“立體紙藝”發展后，思維能力的提升也愈加明顯。“立體紙藝”的紋樣，就是空間思維的能力顯現。通過對“立體紙藝”紋樣的教學，教師能夠幫助學生更好的塑造空間思維。在開展“立體紙藝”的教學時，教師可以先從一些普通的紋樣入手，由簡向繁，逐步增加難度，讓學生通過作品的塑造，不斷地提升空間思維的能力。

最后是色彩方面。“立體紙藝”的豐富層次，除了體現在造型和紋樣方面，還體現在色彩方面。色彩能力是美術能力的重要組成部分，色感的培養，對于學生的審美能力塑造有著重要的作用。在進行“立體紙藝”教學時，教師也要注重對學生色彩能力的培養，不論是色彩的鑒別，還是色彩的搭配，從模仿、借鑒到創新，通過學習，學生就能夠形成比較系統的色彩體系，再從體系當中找到個性化的色彩搭配，從而創造出更多的藝術作品。同時，色彩的教學不僅是色譜，還有色彩表現的形式，如蠟筆和水彩筆雖然色彩相同，但色彩的表現形式是有著顯著差異的，這些也是重要的教學內容。

（2）形式創新，開辦“立體紙藝”趣味美術作品展

為學生開辦“立體紙藝”美術作品展，是樂學課堂的又一大突破之處。學校可以在一些重大的節慶活動或是民俗節日之時，為學生舉辦“立體紙藝”美術作品展，將學生圍繞不同主題所創作的“立體紙藝”美術作品進行集中展示，既展示了學生的學習成果，也可以成為學校對外宣傳的特色。

3.結語

“立體紙藝”是一項動手性極強的藝術類課程，也有著較高的實踐性，能夠從各個方面培養小學生的綜合能力。“立體紙藝”作為小學美術校本課程的特色內容之一，有著廣泛的教學應用基礎，在素質教育的背景下，是十分值得提倡并發揚的。

參考文獻：

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[2]陳楚洪.開發紙藝特色校本課程優化小學美育教育[J].中學課程輔導（教師教育）.2021，（16）：61-62.