淺析分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用

覃偉

【摘要】高中的體育教學(xué)中，素質(zhì)教育逐步被人們提上日程，由于近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平日益提升導(dǎo)致許多家長(zhǎng)過分溺愛孩子，產(chǎn)生孩子肥胖、不愛運(yùn)動(dòng)、挑食、暴飲暴食的現(xiàn)象。分層教學(xué)法能幫助不同層次的學(xué)生的體育與健康水平，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)法是通過實(shí)踐證明后得出的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)高中體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和分層教學(xué)，使不同的學(xué)生能夠觸及到適合自身水平范圍的運(yùn)動(dòng)水平，從而逐步的提升自身的身體素質(zhì)，強(qiáng)化體能。為此高中的體育教學(xué)的困難也在逐步提升，如何利用課堂時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度就尤為重要。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;高中體育;健康教學(xué)的運(yùn)用

引言：

由于高中生階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較多且繁瑣，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生很難有活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)于體育課而言只是放松時(shí)間，但是往往存在一部分教師對(duì)于體育課的占用和“借課”的行為，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于體育課已經(jīng)不抱有幻想，進(jìn)而對(duì)體育課失去了興趣和參與感。與此同時(shí)智能手機(jī)的快速發(fā)展進(jìn)一步加劇了這種不愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。體育課，在一定程度上可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到健身知識(shí)和健身技能，從而鍛煉學(xué)生的體魄，保證學(xué)生的身心健康。體育課堂能夠有效的進(jìn)行一部分依賴于教師的引導(dǎo)，另一方面取決于學(xué)生的主動(dòng)參與度，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，體育課堂才能實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生體質(zhì)、推動(dòng)身心健康的發(fā)展，達(dá)到分層教學(xué)在體育的健康運(yùn)用。因此教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，則會(huì)使得與教學(xué)課程的固化。學(xué)生思維不能得到拓展，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生達(dá)到“現(xiàn)代化復(fù)合型人才”的標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法使學(xué)生全身心的得到發(fā)展。分層教學(xué)方法是教師在平時(shí)的體育的教學(xué)過程中，能夠考慮的每個(gè)學(xué)生自身存在的差異并從學(xué)生自上找到屬于學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)長(zhǎng)處，從而提高體育教育的水平和學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段存在的問題

（一）體育鍛煉的興趣不足

隨著教育的不斷的發(fā)展，在高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的高考學(xué)科有著較大重視程度，從高中開始就給孩子灌輸努力學(xué)習(xí)考大學(xué)的觀念。逐步開始培養(yǎng)學(xué)生處理教育考試的能力，到了高中體育課在一定情況下又顯得枯燥，無(wú)聊導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育提不起來(lái)興趣，則導(dǎo)致教師在課堂上說(shuō)，學(xué)生們?cè)谙旅娓芍约旱氖虑?，教學(xué)的內(nèi)容并不能完全的被理解和吸收。在這樣的情況下許多學(xué)生不但放棄了體育課，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸的心理，不但不能轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，又使學(xué)生們不能很好的進(jìn)行體育鍛煉提升自身的綜合素質(zhì)，這就要求我們需要將學(xué)生對(duì)于以往體育課的觀念進(jìn)行改變和刷新，將體育課做到與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的體育課。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式單一

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的長(zhǎng)期影響，許多教師一時(shí)間很難去改變?cè)械慕虒W(xué)方式，為此需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立一個(gè)合理的教學(xué)體系來(lái)幫助學(xué)生更好的去鍛煉身體，參加體育活動(dòng)。分層教學(xué)的方法能夠幫助改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過對(duì)于不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采取不同的教學(xué)方法，因人而異的展開教學(xué)，使學(xué)生逐漸感受到體育鍛煉的優(yōu)勢(shì)，從而提升對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主參加體育活動(dòng)，積極鍛煉身體。

（三）課堂評(píng)價(jià)不完善

目前大多高中學(xué)校沒有教師評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生們存在的問題不能夠很好的反饋出來(lái)，體育教學(xué)不光只是教師一個(gè)人單獨(dú)的教學(xué)，教育是互相的，教師是引路人而學(xué)生卻是自己走路的人。教學(xué)評(píng)價(jià)并不是教師通過平時(shí)上課所體現(xiàn)出的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷，為此教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制應(yīng)該從多方面來(lái)評(píng)判，例如，平時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況、運(yùn)動(dòng)量的完成情況、積極參與體育活動(dòng)的頻率等進(jìn)行綜合判定。這些評(píng)價(jià)機(jī)制不但是教師對(duì)學(xué)生，還能促使師生之間互相交流不但提升學(xué)生對(duì)體育和健康的相關(guān)知識(shí)，還能推動(dòng)現(xiàn)代化體育課程的發(fā)展和進(jìn)步。

二、體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生全面發(fā)展

體育課堂的有效教學(xué)，需要以學(xué)生參與為主。對(duì)于高中生而言，體育課是一個(gè)鍛煉自身素質(zhì)，提升自我的一個(gè)過程[2]。體育并不等同于，其他的教學(xué)科目，智力在體育教學(xué)的過程中占較小的一部分，不需要過多的思考，只需要運(yùn)動(dòng)起來(lái)就可以，因此提升高中體育課堂的有效性就顯得尤為重要，體育對(duì)于高中生而言是放松和鍛煉身體的時(shí)候，為此高中的體育教學(xué)更多的是以學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）提高體育的教育的水平

通過研究表明在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效益并不相同。被動(dòng)學(xué)習(xí)是指通過家長(zhǎng)或者教師逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。由于在這個(gè)過程高中生的積極性，不能被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的思維水平和心思并沒用在學(xué)習(xí)上，只是將學(xué)習(xí)作為一個(gè)任務(wù)而完成。主動(dòng)學(xué)習(xí)則與其相反，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自身會(huì)去研究、思考、學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行反思、總結(jié)等最后達(dá)到提高領(lǐng)悟的水平。對(duì)于體育課，同樣也是如此，學(xué)生主動(dòng)的參與能使學(xué)生的身心健康以及身體素質(zhì)得到最大的提升。

（三）提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)

俗話說(shuō)“身體是革命的本錢”而體育課正好是可以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的途徑之一，由于高中生的學(xué)生大多數(shù)以學(xué)習(xí)為重心，很少有時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，為數(shù)不多的鍛煉時(shí)間也是在體育課上，為此體育課就顯得尤為重要。體育課中的許多項(xiàng)目都可以幫助學(xué)生鍛煉身體。例如：引體向上、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等。通過眾多的體育項(xiàng)目幫助學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生們的身體素質(zhì)。

三、分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的實(shí)施

（一）學(xué)生分層

學(xué)生的分層是指通過教師對(duì)于學(xué)生的了解程度，使不同差異的學(xué)生進(jìn)行逐層劃分。分層教學(xué)并不合傳統(tǒng)教育的分小組一樣，分層教學(xué)是將學(xué)生自身存在著相同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生劃分到一個(gè)區(qū)間當(dāng)中。例如、爆發(fā)力好的學(xué)生可以和速度快的同學(xué)進(jìn)行分層，通過不同學(xué)生的特性來(lái)更好的幫助學(xué)生找到屬于自身的優(yōu)勢(shì)，使在優(yōu)勢(shì)區(qū)間中相互競(jìng)爭(zhēng)又相互幫助，從而達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。所以，在分層的過程中教師不但需要考慮的學(xué)生的體育成績(jī)還需要考慮到學(xué)生的綜合表現(xiàn)以及性格特點(diǎn)等，通過這樣的分層使教學(xué)的針對(duì)性就更強(qiáng)。在這種針對(duì)不同學(xué)生的分層，也能在后續(xù)的體育教學(xué)過程中進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練和開展活動(dòng)，進(jìn)一步的幫助學(xué)生擴(kuò)展自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。

體育是孩子們釋放天性的時(shí)候，高中的體育課程大多數(shù)就是讓學(xué)生自由活動(dòng)并沒有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，但通過觀察發(fā)現(xiàn)，高中的教育中一旦學(xué)生到達(dá)高二和高三的年級(jí)時(shí)，往往對(duì)于體育課存在著幻想和奢望，一方面是想去上體育課放松身心，另一個(gè)方面又因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力導(dǎo)致利用空余時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。為此對(duì)于高中的體育課而言，需要教師在課堂上的積極組織、設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)、例如：“老鷹抓小雞”“丟沙包”等眾多活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而緩和學(xué)生與課程的矛盾，讓學(xué)生們都能主動(dòng)參與體育活動(dòng)中去。

（二）教學(xué)任務(wù)分層

高中體育的教學(xué)大多數(shù)都是幫助學(xué)生更好的去放松身心與鍛煉身體。但在分層學(xué)習(xí)法下，對(duì)于教學(xué)的任務(wù)也進(jìn)行了明確的分層。通過對(duì)于不同體質(zhì)的學(xué)生分層后，采取不同的教學(xué)方法。比如，耐力差的學(xué)生應(yīng)該需要從簡(jiǎn)單的短跑開始，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的呼吸和跑步，在學(xué)習(xí)體育的過程中不單單只有一部分，在這些基礎(chǔ)的部分中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)以此來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，提高體育成績(jī)。對(duì)于體能較好的同學(xué)可以開展長(zhǎng)跑、接力等多種體能訓(xùn)練，由于體能較好的同學(xué)自身的身體素質(zhì)，較為達(dá)標(biāo)，對(duì)于一些體育運(yùn)動(dòng)也可以讓學(xué)生去嘗試和訓(xùn)練，為此提高學(xué)生的綜合能力，通過分層教學(xué)的方法來(lái)有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的成績(jī)與健康能夠得到提升。

（三）考核分層

對(duì)于不同的學(xué)生有不同的差異，因此教師對(duì)于不同學(xué)生的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不同，對(duì)于不同的學(xué)生采用分層考核的方式以確保這些學(xué)生能夠在自身最大限度的完成考核，而不是一味地按照固有的指標(biāo)去要求學(xué)生給學(xué)生打分。為此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解和分析，使對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類然后進(jìn)行考核。這種分層考核的方式不但能照顧到個(gè)體差異的同學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育的積極性，推動(dòng)體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高中年級(jí)，體育課堂的有效性大多還是取決的課程內(nèi)容的豐富性和學(xué)生的參與度，學(xué)生的參與度又一定程度上反映出了體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。提升學(xué)生的參與度并不是由教師一方面做出改變就可以的，需要多方面的努力，對(duì)于課程內(nèi)容的豐富性、組隊(duì)模式的設(shè)計(jì)、從而激發(fā)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生與教師能夠進(jìn)行良性的互動(dòng)。高中教師需要采用分層教學(xué)思維，提高課堂的效率和質(zhì)量，使體育教學(xué)的過程中，不應(yīng)該單一的局限在體育內(nèi)容之中，可以向其他方面去發(fā)展和擴(kuò)展。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該積極參加體育課，鍛煉自身的身體素質(zhì)，減少手機(jī)和平時(shí)課堂來(lái)帶的疲倦感，盡可能的去放松自身。通過雙方的努力去提高課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)體育課程的豐富和有趣。

參考文獻(xiàn)：

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