繼續自主學習模式高中語文教學改革途徑

伏艷萍

【摘要】隨著目前信息技術與文化的交流和發展，文化多元化的發展，語文是目前教育階段的重心，逐部分家長對孩子在學校的教育情況也越來越重視，從而使得教師水平的要求也步提高，素質教育的呼聲也越來越強烈。如何通過素質教育，來進行高中語文教學改革以提高學生的人文素養和自主學習能力，同是也是能夠提升語文教學質量與水平的方式之一。通過對現有教學體制的不斷改革，如何幫助學生更好的去學習知識，培養學生自主學習的能力是高等教育的關鍵。

【關鍵詞】自主學習;語文教學改革;改革途徑

引言：

高中階段的語文教學由于涉及的內容廣泛，在教學的過程中不能采用“千篇一律”的教學方法。因根據不同學生的能力和水平，因人而異的采取教學，幫助學生在素質教育階段下能夠提高自主學習的能力。在此背景下，高中語文教學也逐漸與學生們的日常生活緊密聯系了起來，學生在學習語文的過程中自主學習逐步被調動起來。同時語文學科還是學習其他學科的基礎，能夠使學生清楚書本中講述的是什么意思，試題要求的意思。

一、高中語文自主學習教學的現狀

自主學習視域下應如何進行在自主學習模式下，對高中語文教學進行改革，以及讓學生們學習知識的同時還可以最大程度的利用到生活中去，這對語文教學改革而言顯得尤為重要。

對于目前高中階段的語文教學而言，素質教育已經成為教學中要求的環節，相對于傳統的教學方式而言。語文課堂教學常常采用“滿堂灌”“一言堂”的情況由于語文課本內容需要記憶和背誦的東西知識點較多，為此很多學生每天早讀或者晚修都會拿著語文課本盲目地對課本內容進行背誦。而傳統“死記硬背”的方法。由于語文知識面廣，教師擴充的內容也有很多。所以盲目的背誦知識點，沒有目的和計劃的去背誦使背誦的效率降低的同時還消磨了學生的積極性。比如，很多學生大多每天早讀都會拿著語文課本，進行背誦文言文、古詩詞等，即便學生能夠在短時間將教師勾畫的重點背誦下來，但這僅僅是“為了背誦而背誦”沒有達到理解和運用的程度。短時間的記住了教師勾畫的背誦內容，但是隨著時間的推移，遺忘的也會更快。這種情況不但只是為了完成任務，也很難達到提高自身語言表達能力。教師在平時的語文教學的過程中還是注重知識的灌輸和傳授。從而在一定程度上忽視了學生的接受程度。為此，在平時的語文教學過程中應該創新教學的方式，將語文和生活相結合。在平時語文的教學過程中，一味地灌輸知識點，而相對忽略了學生對于知識的理解能力，學生只能處于被動的學習，從而使學生厭惡課堂，產生厭學的情緒。另外，一些老師矯枉過正，為了引導學生在課堂積極發言，過度強調學生的自我閱讀能力，大力拓展課外閱讀，卻沒有強調深入品讀作品，使學生對作品的理解浮于表面，缺乏深層次理解。再者，老師自身在傳道授業解惑的過程中，枯燥無味，無法帶動課堂氣氛和學生學習熱情，導致學生厭學情緒的產生，逐步失去對語文的熱愛。

二、繼續自主學習教學的目標

（1）認知教學的體系。對于高中語文的教學而言，幫助學生理解、掌握并靈活的運用語文知識是教學的目標和任務。由于素質教育下，學生的思維和天性被無線放大，為此通過語文課堂的教學來幫助學生能夠更好的表達自己的情感，能夠在日常生活中感受到語文帶來便利。

（2）一般的學科能力。語文科目是高中階段基礎的學科之一。例如在平時的書法課、口語表達課上，能夠幫助學生寫一手的好字、講述流利的普通話等都是語文學科的作用。與人交流、識字也是我們日常生活中所必須具備的能力，分析和解決問題的是考驗學生思考的能力。這幾個方面都是在高中階段所學習到的知識和生活常識。

（3）情感的表達。高中語文應從對于日常的事物中去體驗情感，幫助學生樹立學習的熱情和積極性，通過對于學生情感的教育，使學生能夠在生活中提高個人道德與人文素養。

三、教學改革的方式

雅斯貝爾曾說：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育的真正價值是啟蒙，喚醒，打開，點燃，開悟，得道。高中階段的素質教育其本質就是幫助不同的學生都能夠得到全面的發展，高等教育對于學生以后人生的道路上產生重大的作用，為此在高年級語文的教學過程中除了給學生們講述課本中的知識點的同時，還需要給學生們講述生活中所能接觸到的問題，使學生們逐步養成從事物的表象中看到內在本質的特征。為此高中語文教師要想使學生在學習的過程中有著個性化的發展就必須要對教學的模式和教學方法進行改變，利用好多媒體、互聯網、詩詞大會等多種多樣的形式來創新教學的方法。

（1）采取情景創設，引導學生自主學習。學生對于不同教師的授課方式的喜愛程度都大不相同，為此只有激發學生的興趣才能幫助學生去更好的學習。構建有利與學生學習的情景是激發學生興趣的途徑之一。由于現代化的科技不斷的發展，教師在教學的過程中可以采用多媒體授課的方式，不但能豐富課堂氛圍，還能拓展知識。比如，在學習曹操《短歌行》時，可以將電視劇《三國演義》曹操釃酒臨江，橫槊賦詩的場景展現給學生，同時圍繞《短歌行》的內容提出問題，引起小學生的思考，讓學生體會詩人的心情與思想，從而產生對課文學習的欲望，激發學生的自主學習意識，培養學生對語文的熱情[1]。

（2）素質教育，注重整體協調發展。對于《高中語文課程標準》指出“不同的學生在學習上應該得到不同的發展”這一要求也鼓勵教師在平時的語文教學過程中要針對不同差異的學生采取不同的引導方法，要求其完成不同的自主學習任務。比如，對于內向的學生可以在課堂提問的環節多叫該學生起來回答問題，在回答問題后給予適當的鼓勵，所提出的自主學習任務應當幫助其提高自信心為主，改善學生不敢回答問題，內向的狀況。在平時教師應該根據不同學生的成績來制定不同的自主學習計劃，注重學生之間的差異，從而通過不同的學習計劃來幫助不同階段的學生得到更好的發展。對于學習較好的學生適當的鼓勵，指導幫助提高和擴展知識層面，面對學習基礎較差的學生，采取“補短板”讓學生明白自己的不足，然后通過教師的引導和學生的共同努力下使學生整體得到進步。

（3）營造學習氛圍，提高課堂效率。一個好的學習氛圍，能夠幫助學生更好的去自主學習。環境是人所創造出來的，但環境影響人，人也會在一定的環境下被影響。為此營造良好的學習氛圍能夠使學生進入教室后主動的進行學習，使學生能夠積極的參與到學習的過程當中去。比如，在上課前五分鐘開設成語故事演講。這種短小的故事不但可以調動學生的注意力，還能幫助學生更快速的進入到學習的狀態當中，雖然五分鐘的小故事時間很短，但每天一個小故事日積月累下來，也能夠幫助學生積累知識。而在課堂上設置提問環節，適當的提問是能夠幫助學生在學習過程中明白自身的缺點以及優勢，同時可以引導學生利用課余時間進行自主學習。提問對于教師而言能夠最直觀和明了的認識到學生對知識點的理解程度，和運用程度。提問能最大程度的幫助學生表達出自己的真實想法和對知識點的理解，有助于繼續自主學習教育的開展。在學生回答后，教師適當給予評價，從而使學生明白自身所存在的問題，及時調整和改進，從而增進學生對于知識點的理解和靈活運用，提高課堂效率。

（4）教師要豐富自身內涵，用自身人格魅力提高學生自主學習意識和能力。一個好的教師應當用自身的感染力激發學生的自主學習意識，不應該將過多雜亂的詞匯裝入學生腦中，而是要啟發學生了解事物的能力，使得學生從這種能力中流澗出知識的溪流。教師更應是道德卓異的優秀人物，職業本身就要求一個教師孜孜不倦得提高自己，隨時補充自己的知識儲備量。所以，教師應當嚴格要求自己，拓展自己的知識面，陶冶情操，豐富自身內涵，使自己成為節制，仁愛，謙遜，慈悲，嚴肅，忍耐與克制的榜樣，用自己的全力，自身人格魅力，增進學生教導，帶動學生養成良好的自主學習意識。

四、結束語

“興趣是最好的老師”無論是哪個階段的學生都受用，通過激發學生自主學習意識從而達到學生人文素養的提升和成績的進步。總體而言自主學習是幫助學生能夠更好的成長，教師應當秉承繼續自主學習理念適當的轉變學習的方式和方法。從學習中追尋屬于自己的快樂，才有可能實現教學水平與學生綜合素質的整體提升。教師也應追求以人為本的教育，關注學生自主學習的養成和保持，不為了考試和分數，過度壓榨學生，重視學生人格養成，培養學生內在修養和人文關懷，使學生內外兼修，明理明智，也使教育真正成為社會文明和道德的燈塔，人類文明進步的階梯。

參考文獻：

[1]莫華善，張傳月，等.關于教育學教學若干問題的反思與改革[0].欽州師范高等專科學校學報，2006，21（1）：34-37.

[2]姚云，教育類課程在我國教師教育中的設置研究小湖南師范大學教育科學學報，2003（7）：61-65..

[3]余文森.樹立與新課程相適應的教學觀念.教育研究，2002.4.

[4]龐維國.論學生的自主學習印.華東師范大學學報，2001（1）：.78-80.