創設智慧型課堂，提升小學語文教學效益

王萍

【摘要】在新課改的不斷深入下，傳統的教學模式已不能滿足當下的教育，需要積極創設智慧型課堂，提升小學語文的教學效益，促進學生綜合素質的發展。這就需要小學語文教師積極創設智慧型課堂，創設科學合理的教學情境，注重學生的主體地位，教師是智慧課堂的引導者，讓學生自主探究，自主思考，不斷創新，本文將對智慧型課堂的內涵及特點進行闡述，并對智慧型課堂的創設提出自己的看法，希望能供小學語文教師參考，以盡綿薄之力。

【關鍵詞】智慧型課堂;小學語文;教學效益;自主探究

引言：傳統教學模式根深蒂固，語文課堂沉悶，沒有激情與活力，學生一直以來處于被動學習狀態，硬性接受知識，應付完成作業，出現了教與學的單一模式，使課堂效率低下。久而久之，學生失去了對語文學習的熱情，高效課堂無法開展。隨著科技的不斷發展，先進的教學設施應運而生，教師要順應時代發展，改變陳舊教學方式，給語文課堂注入生機或活力，讓激情與熱情相擁，讓小學語文課堂改頭換面。這就需要教師不斷改革教學方式及模式，創設智慧型課堂，讓學生積極主動參與到課堂，同學之間，教師和同學之間有了有效互動，才能提高課堂的氣氛，讓興趣做學生的老師，真正發揮智慧課堂的優勢，出現一個全新的教與學的景象。

一、智慧型課堂的內涵及特點

所謂智慧型課堂就是指：在互聯網技術的帶動下，實現智慧課堂的雙贏：教師和學生都是"智慧"的。智慧型課堂重在培養學生自主學習，自主探究，積極參與，團隊合作的意識等。是一種有效的課堂。所以，智慧型課堂受到廣大師生的認可和歡迎。

1、智慧課堂營造高效互動課堂

智慧型課堂，營造一種和諧有效的課堂，教師通過智慧型課堂中生動性的教學情境，給學生打造出了一個超級有趣味性，超級生動的課堂，讓枯燥的知識變得具體、立體，學習氛圍不再是死氣沉沉，而是處處充滿聲音感、色彩感。讓學生在智慧課堂中輕松學習，教師將教學內容與生活緊密聯系，引領學生進入高效學習狀態中，能更快、更直觀、更深刻地理解所學知識。這樣的高效課堂，既激發了學生的學習興趣，也有效完成了教學內容，達到了課堂的雙贏。

2、智慧課堂具有一定的藝術性

新課改的推行關注學生基礎知識掌握牢固的基礎上，更加關注重培養學生的語文綜合能力，即核心素養的培養，這就需要教師充分利用智慧型課堂的優勢-智課堂具有一定的藝術性，讓核心素養有效滲入到智慧課堂教學中，讓智慧課堂的藝術性，不斷的引導學生熱愛課堂，激發學生學習興趣，在智慧課堂里不斷創新，提升自己的語文能力，獲得更多的學習成就感。

3、智慧課堂具有一定的親和性

智慧課堂本著寓教于樂的宗旨，讓學生在娛樂中寄托教育，緊緊抓住：娛樂是孩子們的鐘愛，智慧課堂就要包含這一元素，充分抓住小學生好動、愛表現、愛表演的天性，讓有趣味性的事物引起學生的注意，教師要充分學生敏感的感覺器官，以靈活多樣的教學方式滿足學生的各種心理需求，營造一種輕松愉悅的學習環境。總之智慧課堂要有一定的親和力，教師和學生是朋友關系、合作關系，不再是學生見到老師繞開的懼怕關系。讓學生在智慧課堂上大膽表達自己，讓學生喜歡智慧課堂，因為智慧課堂中的關系讓學生感覺溫暖舒心。

二、創設智慧型課堂的重要性

1、"智慧"思考是智慧課堂的核心

傳統的小學語文課堂，教師是課堂的主人，學生只能被動接受知識，教師與學生之間沒有過多的互動，在學習過程中學生只要按照教師要求完成作業，不需要深入思考。這種教學模式，讓學生墨守成規，沒有創新意識。新課改的有力推進，迫使教師不得不改變傳統教學模式，教師歸還學生的本體地位，注重學生學會思考，善于思考，不能單純做知識的接收者，逐步走向智慧型教學，帶給學生不一樣的學習感受。例如在小學語文二年級上冊《曹沖稱象》教學中，教師在完成基礎知識的傳授時，提出了若干問題：例如：誰送給曹操一頭大象？曹操先讓誰去稱大象？最后誰想出了辦法？他是怎么操作的？帶著這些問題，學生開始在課文中尋求答案，在小組協作下，同學們通過智慧思考，找到了問題的答案，看到學生臉上的笑容就知道學生通過智慧思考獲得的成就感。所以智慧思考是智慧課堂的核心，有效思考，智慧思考能有效提高課堂效率，實現了學生的本體地位。

2、智慧課堂提升學生"智慧"創造能力

小學階段的學生，在認知、心智方面都還不成熟，不健全，這需要教師有足夠的耐心，給學生時間與空間，引導學生在智慧課堂中學會智慧創造，這是智慧課堂最終的目的。一個會創造的學生，才能真正會學習，這才稱得上是智慧學習。例如在小學語文《肥皂泡》這篇課文的學習，教師給學生安排了一個作業：每人回家自己動手制作泡泡。第二天學生帶來了各種各樣的泡泡，他們相互分享制作過程，分享快樂，看到五彩斑斕的泡泡飄在教室上空時，看到學生臉上欣慰的笑容，這才是不拘一格的智慧創造，既能讓學生學會了制作泡泡，還能讓學生學會了創造。這就是智慧課堂的魅力所在。

三、關于創設智慧型課堂提升小學語文教學效益的措施及建議

1、教學情境融入生活元素

創設科學合理的教學情境，創設智慧型課堂，需要小學語文教師充分確定學生課堂的主體性，創設形式多樣的教學情境，這些教學情境與學生的生活息息相關。從學生的實際生活出發，將生活元素有效融入教學內容中，便于學生理解和接受。例如在小學語文《荷花》一文的學習中，教師借助先進的教學工具，搜集了很多荷花的圖片，有未開放的，有含苞未放的，有開得正盛的。充分利用多媒體的優勢，又配了蝴蝶、嬉戲的孩子，這個電子課件就這樣為學生展示了一幅活生生的生活畫面。充分調動了學生的多種感覺器官，將課本中無聲的語言轉變為有景，有人，有音的現實生活。學生都陶醉在美麗的荷花中，聞著荷花的清香，撫摸著碧綠的荷葉，美哉美哉！通過學習荷花這篇課文，教師讓學生從生活實際出發，展開小組討論，共同感受大自然的美。總之這種融入生活元素的教學，不僅能最大化地激發學生學習興趣，提高學習積極性，同時還通過觸動視覺、聽覺等器官，加深對知識的理解及感受。這樣的教學讓學生有一種身臨其境的感覺，加深了對語文課文的理解及對作者所要表達的情感的領悟，提高學生學習語文的樂趣，提升語文的綜合能力。

2、引導學生智慧探究

傳統教學模式知識教師單方向向學生傳授知識，對學生自主學習、合作探究、獨立思考并未重視，新課改要求提升學生的語文核心素養，這就需要培養一個能自主學習，會獨立思考，通過合作會探究學習的學生。所以教師要積極創設智慧型課堂，引導學生智慧學習，智慧探究。例如在小學語文《觀潮》一課的學習中，把學生分成5人一小組，提出本課要求，讓學生通過小組合作的形式探究學習。通過探究學習，每個小組都收獲滿滿，通過字典、詞典完成了生字的學習：潮、據、堤、罩等，并把每個生詞都標注拼音;也完成了生詞的學習：鼎沸、浩蕩、山崩地裂等，并把每個詞的注釋做了整理;然后對這篇課文是按什么順序描寫錢塘江大湖的，每個小組都給出了答案.看到每個小組都收獲滿滿，教師露出了欣慰的笑容。教師把提前準備好的課件播放，里面有關于錢塘江的介紹，有精美的圖片，還有海浪拍打岸邊的聲響，同學們的腦海中都浮現出了美麗壯觀的錢塘江大湖。最后教師要求學生將本課與所學課文進行比較，找出作者的寫作情境及思想感情是否相同;找出文章的寫作順序是否相同，依然采用小組合作探究的學習方式，各小組通過激烈的討論，最終每組都交了一份滿意的答卷。教師精心打造的智慧課堂，讓學生通過自主合作探究，增強團隊合作意識，提高自身能力，在相互學習中取長補短。

3、課內課外結合型智慧型課堂

因課內時間有限，要想讓智慧型課堂真正見效，就需要課外智慧型課堂輔助，這樣就形成課內課外課堂的有機結合，促進智慧型課堂的有力推行。例如在《繁星》一文的學習中，已完成了本課生字生詞的學習，也觀看了繁星的教學動畫。課下要求學生借助互聯網下載《繁星》的微課視頻，既加深了白天制定鞏固，同時又拓寬了學生的思維，在反復學習中提升了語文能力。

結束語：

總之，智慧型課堂的構建，需要教師合理借助先進的教學工具，創設科學合理的教學情境，緊密聯系實際生活，引導學生學會智慧思考，智慧學習，結合課內課外智慧課堂，讓學生時刻都有著智慧學習與探究的機會，最終培養一個愛學習會學習的好學生。

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