初中生物教學中學案導學的有效研究

張曉梅

【摘要】在教育領域，教學模式和教育理念正發生著極大的變化與變遷。在具體發展的過程之中，教師的教學研究應該做出更深層次的思考與判斷。基于初中生物教師，對學生的知識教學中，更加重視在基礎的教育層面，幫助教師更加重視學生在學習過程中的主體地位，發揮學生對于生物的專業知識學習的主觀能動性，以一種導學案的教學形式，構建更加新型化的新時代教育課堂。不僅可以更好地幫助學生在學習生物專業知識的過程中，解決實際的學習問題，還可以更好地促進教師的生物課堂教學效果更好，在更加有效地尋求創新性的生物教學方法的過程中，創新教育理念。文章基于對初中生物課堂教學的導學案，教學應用與研究，做出具體的分析與探究，尋求更加有效的科學教學策略。

【關鍵詞】初中生物;教學研究;導學案;運用分析

引言：初中生物的傳統課堂教學，教師始終是以自我為課堂的中心點和課堂教學實踐活動的主體，對學生思想教育的。教師以自身作為重要的知識傳播者和輸出者，重視向學生傳播具體實際的生物專業課堂教學知識的內容，而以學生為被動的知識接受者，向學生進行知識的輸出。

一、導學案教學模式的含義分析

以導學案的教學模式為依托，促進學生對于生物知識學習的主觀能動性的激發，使得教育改革走上全新的發展階段。目前的初中生物教師，更多的將導學案的教學模式，引進課堂教學中，也是更加充分地與導學案為具體的教學載體，幫助學生實現自主化的學習與探究的。

初中生物教師充分的利用學案導學，全面地創新自身的課堂教學方式，以不同的角度，來開展課堂教學設計，并且指導學生的學習在其中。教師以一種更加靈活化的導學案，來幫助學生開展對知識的自我思考。學生可以在課前，依托教師的導學案教育資源，實現更加自主化的課前預習學習。在預習學習的過程中，也許會出現相關的專業知識學習方面的問題，學生也就可以在發現自身學習問題的基礎之上，在實際的課堂學習中，更加有針對性地對問題進行解決和學習，找到自己在對于生物專業知識學習和認知方面的缺陷。因此，導學案教學模式的運用，也更加適用于具有一定教學經驗的教師，通過長期的教學經驗的累積，能夠更好地發現學生在生物專業知識學習方面的問題，而后針對學生的實際學習情況以及對于生物知識學習的需求，幫助學生設定更加合理和科學清晰的學習目標。教師以學案導學作為一種綜合的教育載體，幫助學生構建一個完整的教育平臺和體系，使得教育模式更加的健康和科學。

二、初中生物導學案教學利用的策略分析

教師在這也不合理的角色定位安排之下，很容易導致學生對于生物專業知識學習的效果不好。教師的教學水平低下，始終以對學生的生物考試成績作為評價標準，來判斷自身的教學是否合理和有效。然而，在這一步科學的教學方式的運用之下，就會對初中生物教師的課堂教學帶來了極大的弊端和不利影響，在教師更多的運用課堂導學案的方法，對學生開展教學時，可以更好地指導學生在一種興趣化的教育指引之下，展開具體知識的學習與應用，激發學生對于生物知識的學習熱情。

（一）重視對于導學案的科學編寫和制定

在教師利用導學案指引自身的教學時，首先需要對導學案，做出完整的規劃和制定。針對學生在生物課堂中所需要完成的學習目標以及自身的課堂教學任務，做出綜合的考慮，選擇更加具有代表性和重點的知識，向學生做出導學的教育引導，以增強學生對于生物知識的綜合認知為教育依托和目標，進行教育完善[1]。在教師對于自身的生物導學案進行編寫和制定的過程中，首先，也需要重視對學生主體性原則的分析，充分的了解學生在學習中的實際情況以及在生物知識學習中所產生的問題，做出相關的導學案編寫，更加符合學生現階段的知識學習水平。并且，導學案的設計，也需要做出更加具有層次的劃分，依照難易程度，為學生制定更加合理和平衡的導學案，幫助學生更大程度的啟發思維，也可以更好地奠定自己的基礎，在完善知識學習體系的過程中，更大程度地激發對生物知識學習的潛能。

（二）科學選取導學案內容

初中的生物教師針對導學案進行編寫和完善時，需要針對對于學生的課前預習方面課堂知識落實，以及課后學習鞏固等等方面做出分析，能夠將自身的導學案對學生起到三方面的指引作用，實現最大程度的教育意義的彰顯[2]。因此，在教師開展導學案內容編寫時，更加需要，注重在其中做出不斷地創新，不能夠以原始的教學案為前提和依托進行制定。而是應當在一種創新的導學案編寫的思維指引下，更加的追求探究和新知，幫助學生能夠更好地拓展有關生物專業方面的知識，并且理解生物專業知識學習中的重難點，在其中設計有關學生自主探究知識，和與教師開展共同的問題互動溝通的導學案引導環節，讓學生與教師能夠實現更加充分的融合，進行共同的合作與解決問題。另外，教師在導學案的環節設計中，需要依據其中的科學內容安排，設定相關的能力檢測部分，通過相關科學有效的習題，更好的檢測學生的能力，以及對于生物專業知識學習的落實程度，更好地完成在課堂學習中的實際目標和任務。對于學生所出現的相關問題，教師在下一堂課程進行講解時，也會更加的重點和有針對性，幫助學生能夠從實際層面更有效地受益。

三、結束語

綜上所述，初中生物教師的導學案教學研究，是非常的具有必要性的。在課堂教育中，充分地將導學案能夠產生的積極教育引導作用發揮到最大，幫助學生實現在自身對于生物知識認知能力和理解能力方面的綜合進步，開拓學生的思維。在利用導學案進行教學的過程中，更好地實現教育的綜合目標。

參考文獻：

[1]王東霞."思問課堂"導學案在高中生物學教學中的優化與應用研究[D].西北師范大學，2020.

[2]葉睿華.高中生物教學模式創新研究——導學案的設計和使用[J].百科論壇電子雜志，2020，000（001）：295.