構建活動化的小學語文美育課堂提升學生核心素養

陳良權

【摘要】活動化的小學語文課堂可以使學生對語文知識產生濃厚的興趣，讓學生從活動中體驗語文知識學習的魅力，進而有效提高學生的核心素養。素質教育對學生審美能力的培養提出了明確的要求，但當前小學語文課堂中美育的滲透效果并不理想。本文剖析了小學語文美育課堂中出現的問題，提出了構建活動化的小學語文美育課堂提升學生核心素養的策略。

【關鍵詞】小學語文;活動化;美育課堂;核心素養;構建策略

引言：

語文教育是一種培養學生愛美情趣的重要工具，做好美育工作是培養社會需要人才的要求。語文教學是發展學生審美才能，提升學生審美素養的的重要途徑。語文課本中的許多作品有著豐富多彩的人物形象和凝煉生動的精美詩句，是對學生開展美育教育的優秀素材。在語文教學中對學生實施美育教學，能夠促進學生的健康成長，推動學生核心素養的提高。

一、構建活動化的識字美育課堂提升學生核心素養

漢字承載著悠久歷史，蘊含著豐富的美學思想。為學生構建活動化的識字美育課堂有利于提升學生的審美能力和核心素養。小學語文識字教學中教師要采取有效措施突出漢字的聲像美，通過字理知識的梳理引導學生了解造字原理，形成審美意識。如在進行“日”的教學時，教師可將“日”字的演變過程用多媒體展示出來，讓學生通過觀察掌握“日”的拼音與筆順。利用這樣的方法引導學生，豐富他們的審美體驗。學習的目的是為了運用，小學語文教師可組織學生參加識字寫字的實踐活動，讓學生在實踐中形成審美意識，提升核心素養。如組織學生收集生活中的漢字，讓學生認識到漢字在生活中的重要性，并主動去生活中收集整理漢字知識，體驗和感悟漢字之美，提升學生審美素養。

二、構建活動化的閱讀美育課堂提升學生核心素養

美育是核心素養的基本組成內容，將閱讀與美育有機融合在一起，有利于優化學生的核心素養?；顒踊拈喿x美育課堂對學生來說是拓展學生知識，提升學生核心素養的重要途徑。小學語文教師要積極挖掘教材中的隱性資源，利用文本中豐富的人性美來吸引學生，使學生健康的成長。如在學習《一匹出色的馬》時，面對學生，教師要鼓勵他們對父親的行為意圖進行分析，讓學生通過閱讀更加理解父母的用心。再如在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師可組織學生進行朗讀比賽，讓學生發揮想象，將自己看作是小蝌蚪，讓他們想象一下如果自己是小蝌蚪會出現什么樣感覺，然后再讓學生在閱讀課文中品味語言文字之美，從而增強學生的審美體驗。語文學科中蘊含著豐富的審美資源，教師在閱讀教學中可立足教材，深入挖掘文章中的美育元素，讓學生在閱讀中感受文字的魅力以及文章中蘊含的畫面美。

三、構建活動化的古詩歌美育課堂提升學生核心素養

古詩歌是語文教學中不可缺少的組成部分，構建活動化古詩歌美育課堂，有利于學生審美能力和正向人格的培養。小學語文教師在進行古詩歌的教學時要立足學生實際，利用豐富的教學資源，采用多種形式的美育活動形式吸引學生，讓學生在有效的思考模式下學習古詩歌。讓學生在古詩歌的學習中發現其美，并產生情感共鳴。古詩歌語言精簡，學生在學習時無法立即形成清晰的認知。教師在古詩歌的教學時可將古詩歌與美好的畫面結合起來，讓學生身臨其境加深對古詩歌的理解。如《小池》這類描述自然風光的古詩學習時，教師可利用多媒體為學生營造詩中的情境，讓學生全身心的融入詩歌中，理解古詩歌的同時提升他們的審美能力。小學語文教材中的古詩歌淺顯易懂，有豐富的美的因素，小學語文教師可組織學生通過誦讀體會詩歌中的美。如小荷才露尖尖角的靜態美，以及春風吹又生的催人奮進的美，讓學生在誦讀詩歌中感受美的形象、美的情懷。語文教師在古詩歌教學時還可以為詩歌配樂，讓學生在古詩歌的學習及音樂中感受美的境界。讓學生在欣賞中理解和欣賞美中提升核心素養。

四、構建活動化的寫作美育課堂提升學生核心素養

寫作是作者用美的符號創造美的過程，在寫作中作者遵循美的規律將美描述和表達出來形成美文。小學生思想及心理都不成熟，審美情趣處于表面，小學語文教師可為學生構建活動化的寫作美育課堂，讓學生在寫作中尋找美、發現美、表達美。小學生寫作基礎薄弱，對寫作意識模糊，如果讓學生自己去觀察尋找美的素材無法達到寫作的要求。小學語文教師在組織學生寫作學習的活動中要意識地引導學生去尋找發現生活中的美，積累起來形成寫作素材。如在開展景物類的寫作教學活動時，教師可組織學生觀察并發現校園中美麗的花朵，各類萌芽的植物等等。然后再讓學生回到課堂與其他同學交流自己發現的美景，引導學生如何將校園中的美表達出來，并引申到學習中的美。使學生在寫作中體會感悟美的真諦。

結語：

活動化的小學語文美育課堂不但能夠滿足學生的學習需要，而且還能夠提升學生的核心素養。小學語文教師在實際教學中要為學生設計出符合其實際需要的活動化的美育課堂，讓學生在活動中發現、感受和領悟美的同時提升核心素養。

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