幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織策略探討

張璠

【摘要】游戲是幼兒喜愛的娛樂活動，是幼兒園課程的主要內容。幼兒園區域游戲，是利用幼兒園的基礎條件，劃分出若干不同特點的區域，以滿足幼兒的活動需要的一種教學模式。本文在分析區域游戲特點的基礎上，探討了幼兒園區域的游戲環境與游戲組織策略。

【關鍵詞】區域游戲;環境創作;策略探討;游戲開發

《幼兒園教育指導綱要》中主張幼兒教育必須與兒童身心發展的特點緊密結合。而游戲才是適合兒童身心發展的最佳教育方式。幼兒園區域游戲是將幼兒的活動場所以不同的特點進行劃分，分為構建、藝術與勞動、益智、角色、表演、體育等領域，以此為兒童提供操作探索的機會。幼兒在開展區域游戲活動時，能夠在輕松、自由的游戲氛圍中，獲得獨立探索與發現的機會，通過自由的發現與探索，使幼兒發現自己真正感興趣的活動，以滿足兒童的個人需要和個人發展的可能性。發展自己的興趣愛好。

1.幼兒園區域游戲的重要性分析

兒童最喜愛的一項活動是游戲，而游戲在幼兒園課程中也占有很大比例。幼兒園區域游戲主要是有效利用幼兒園的場地條件，根據幼兒的特性對園地進行特性劃分，以提高兒童的活動需求。幼兒區域游戲是一種將活動場所劃分為構建、運動、益智等區域，并對各個區域配置相應的教材，使兒童可以進行一種娛樂活動。以輕松的游戲氣氛和尊重兒童的興趣為前提，興趣有助于發展兒童的自主選擇和探索能力，激發兒童的可能性，在促進兒童身心健康發展過程中發揮著重要作用。

2.幼兒園區域游戲環境創建與游戲編排策略

2.1重視環境布局的原則

（1）靈活性原則

這一原理主要體現在兩個方面。一是指導不同區域的孩子對各種玩具進行正確分類。其次，設計多個不同功能區域的游戲。比如，藝術區可以設置畫廊和繪圖板。建筑區域可放置積木或拼接的玩具。

（2）自然原則

這一原理主要體現在實際的游戲環境布局的實施過程中，為有效地利用現有的條件和資源，需要根據幼兒園的建筑形式和風格進行充分的探討。具體地說，教室角落及教室外走廊可設置多個不同功能的區域。教室里，老師可以讓孩子安靜下來，選擇一些適合自己的游戲。課堂外，教室外，可以選擇需要孩子合作才能完成的游戲。通過這種方式，不但能合理利用有限的空間，營造良好的游戲氛圍，還能優化兒童的游戲體驗，充分體驗游戲的樂趣，有助于減少外在因素的干擾。另外，對于不同功能區域的游戲，要注意選擇不同的環境和游戲設計方法，并為它們添加不同的游戲素材。這樣既滿足了兒童游戲開發的實際需要，又刺激了他們的興趣，對于兒童的發展有著積極的作用。

2.2確保兒童進行游戲活動合理

（1）間接指導的時效性

幼兒通常愿意和比他們年齡更大或是同齡的伙伴玩游戲。這一種促進兒童身心發展的有效途徑。教師在玩游戲時要注意充分尊重孩子的主觀愿望和個性差異。就拿游戲《娃娃城堡》來說，老師可以和小朋友一起玩游戲，把孩子們當作客人，邀請孩子們一起整理娃娃，促使幼兒學習更多內容，積累更多實踐經驗。此外，作為游戲的主體必須關注兒童。在游戲過程中，教師要把握分寸，切勿喧賓奪主。即要遵守和孩子們相應的規則，又要適當對幼兒進行引導。

（2）直接提供幫助和建議

在與幼兒一起玩游戲的同時，教師也可以扮演參觀者的角色，在他們遇到困難或無法解決的問題時，可以給他們合理的指導和幫助。這就是基于老師的“權威”。發揮“及時雨”的作用，不僅可以保證游戲的有效開發，還可以幫助孩子多吸收知識，積累更多經驗。比如，老師可以引導那些在閱讀區域中進行游戲的孩子認識生僻的字詞，幫助孩子加深對學習的印象。

（3）增強語言的靈活性及其應用

區域游戲的核心是自主。通過區域游戲的實際開發，教師鼓勵孩子們掌握更多的主動性，實現兒童的自主、自由、主動探索、主動探索的目的，注重“開放性”的教學方法。具體地說，以幼兒園的創意空間為例，老師發現小孩用廢棄的報紙做汽車，在中途卻突然停車。在這種情況下，即使孩子發出“求救信號”，老師也不應直接幫助他們。這時，老師可以問：“不知道下一步怎么辦了嗎？”出現了這種情況，其他一些孩子主動幫忙。通過這種方法，在教師指導語言中，不僅可以有效地解決問題，而且對培養學生的團結意識和合作意識具有積極的影響。

結語

教師要以孩子為中心，讓孩子能夠自覺主動的完，用游戲刺激孩子在各方面的可能性。Pierre的認知結構理論明確指出兒童的發展是通過自身的感知和行動來實現的。環境是教育的重要資源。所以，為了能讓兒童與環境更好地互動，善用游戲環境和游戲材料，對兒童的成長和教育起著非常重要的作用。要使兒童更好地成長，不僅要充分利用環境為兒童創造積極、良好的成長氛圍，還應組織開展游戲活動，使兒童真正參與到游戲中去，這樣才能完全使兒童受益。

參考文獻：

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