初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探析

李德財

【摘要】在我國社會迅猛發(fā)展的背景下，逐步提高對人才的要求，越來越需要具備綜合素養(yǎng)的人才。數(shù)學這門科目是初中階段重點學習科目之一，教學中，一方面需要保證學生的考試成績，另一方面需要幫助學生建立良好的思維能力，為后續(xù)的學習打下扎實基礎(chǔ)。新課程改革中明確指出，學生需要建立創(chuàng)新精神。正確的教學方式既可以調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣，又可以提升學生自身的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極探索科學的教學方法，實現(xiàn)理想教學目標。對此，本文詳細說明在初中階段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

我國經(jīng)濟在國際上處于領(lǐng)先位置，如果想要保持現(xiàn)在的位置，那么就需要積極進行創(chuàng)新。因此，社會逐漸提升對人才創(chuàng)新方面的要求。創(chuàng)新能力是學生在學習中養(yǎng)成的一項能力，如何在學習中幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中急需解決的問題之一。初中數(shù)學教師認為，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力非常重要，該能力能夠使學生適應(yīng)時代的發(fā)展，推動學生的整體發(fā)展。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

一、初中階段數(shù)學科目教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）豐富教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力對于學生而言，使其成長中需要建立的能力之一。這種能力有著相對較強的靈活性，可以讓學生主動思考和研究數(shù)學問題，提升學生學習數(shù)學知識的興趣，促使學生主動學習數(shù)學知識，對學生自身的綜合學習能力可以產(chǎn)生良好的影響。教師在具體教學中，要積極改變自身的以往教學觀念，建立創(chuàng)新意識，將自身的創(chuàng)新意識充分融入到教學中，學習和借鑒優(yōu)秀的教學模式，豐富自身的教學模式，突破以往教學模式的限制，重視培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力。

譬如，在針對《點和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容開展教學時，教師可以充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，在開展教學前，可以為學生布置一個作業(yè)，要求學生提前預(yù)習這節(jié)課程的知識。在預(yù)習的過程中，學生常常會遇到一些自己不理解的知識及不明白的地方。在課堂教學中，學生可以向教師進行提問，尋求教師的幫助，解決自身存在的一些疑惑。在教師為學生解答疑惑的過程中，學生能夠集中自身的注意力，還可以思考自己為什么會沒有理解這些知識。在學生和教師交流相互解答疑惑的過程中，能夠完成課堂知識的學習，有利于提升課堂教學的效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式是一種新穎的教學模式，這種教學模式更加注重發(fā)揮學生的主觀能動性，在運用該教學模式時，學生能夠養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維能力，推動自身思維方面的進步以及發(fā)展。

（二）結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境

教學環(huán)境會給學生帶來較大的影響，乃至影響學生是否可以主動參與到學習中，教師在幫助學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新思維能力的過程中，要為學生構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是面向所有學生，教師需要深入了解每位學生的實際情況，按照學生的不同特點進行全面考慮，盡量保證創(chuàng)設(shè)的教學情況滿足每位學生的學習需求，達到促進所有學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的目標。教師要把教學內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，在學習知識的過程中，模擬學生的日常生活，為學生建立一個充滿創(chuàng)新意識的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生利用數(shù)學課程知識思考生活，幫助學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其開展情感教育。

舉個例子，在針對《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)知識開展教學時，教師可以先為學生展示，像是風力發(fā)電機等一些可以在日常生活中見到的物品，讓學生思考什么叫作旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)具有哪些特點等。然后，教師可以讓學生自己動手做一個風車，吹動風車轉(zhuǎn)動，風車會出現(xiàn)哪些特點，利用學生日常生活中常見的一些物品讓學生學習有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識。這樣能夠為學生營造一個創(chuàng)新型的教學環(huán)境，這樣的教學環(huán)境能夠讓學生產(chǎn)生融入到學習中的興趣，利用日常生活中各種常見的物品拓寬學生自身的思維，引導(dǎo)學生對日常生活中各種常見圖形旋轉(zhuǎn)進行思考，有利于學生良好創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

（三）借助問題，促進學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成

如果想幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力，那么就要引導(dǎo)學生積極主動思考數(shù)學問題，這就需要學生具備一定的問題意識。問題意識指的是學生通過學習數(shù)學知識，可以主動找到問題，積極開動腦筋思考和探索問題，且利用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決問題。然而，現(xiàn)階段大部分學生缺乏問題意識。針對這種情況，教師在日常教學中要為學生構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學生主動進行思考，鼓勵學生積極主動提出各種問題，讓學生的思維更加活躍，在樹立問題意識的同時養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力。

如，在針對《一次函數(shù)》相關(guān)知識開展教學時，很多學生會對一次函數(shù)的概念產(chǎn)生疑惑，不明白其中的自變量以及因變量是什么意思，針對學生的這些疑惑，教師可以鼓勵學生主動提出問題，什么是自變量？什么是因變量？按照學生的疑惑，為其解答疑惑。在教師為學生解答疑惑的過程中，學生能夠積極回想自己為什么沒有理解知識點。若是學生提出自己的疑惑后，教師要對學生進行精神鼓勵，當面表揚學生，宣傳學生敢于質(zhì)疑的精神。如果學生因為各種原因，不愿意提出自己的問題。那么，教師可以按照自身對學生不同學習情況的了解為學生構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學生主動思考有關(guān)一次函數(shù)的相關(guān)知識，讓學生更加透徹地理解一次函數(shù)，提升一次函數(shù)知識學習效果。學生在提問和回答問題的過程中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性和思維能力，有利于提升其自身的創(chuàng)新思維能力。

二、總結(jié)語

如果想要幫助學生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維能力，那么，就需要教師建立“以生為本”的教育理念，加強培養(yǎng)學生各項能力，及時改變自身對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的想法，積極豐富教學模式，為學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力建立良好的環(huán)境，構(gòu)建精巧的問題情境，吸引學生積極進行思考，強化學生自身的問題意識，推動學生創(chuàng)新思維能力的建立。

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責任編輯? 李海濤