情景教學法在小學語文課堂中的應用

林艷

關鍵詞：情景教學法;小學語文;課堂應用

情景教學法作為一種新的教學方法，從激發學生的學習興趣的角度而言，能夠激發學生和文章作者的經歷產生同樣的感情，在老師設定的場景下讓學生與作者產生情感共鳴，這樣學生就可以快速理解課文的中心思想，并激發學生對語文的學習興趣。這樣一來，不但能夠促進學生的綜合發展發展，而且在提高語文課堂的教學質量方面也起著重要的作用。筆者也深刻意識到了情景教學法在小學語文課堂中的重要性，因此，本文深入探究了小學語文的情景教學法的運用策略。

一、根據課文內容創設課堂情景

通過合理的創設教學情境，能夠真實地將教材內容中的場景再現，讓文章中描述的場景更加具有立體感和形象性，在加深學生對所學知識印象的同時，也便于學生理解課文的思想。所以小學語文教師想要增強自己的課堂教學效率，就要在課堂教學時隨時根據學生的學習情況來調整自己的教學計劃，并在教學計劃之內對課堂教學環境進行再優化。

例如，在《瑯琊山五壯士》一課教學時，教師可以以五壯士的歷史背景創設相應的情景，在上課之前，教師可以根據課文內容在網絡上查找一些與其相關的音頻資料，在課堂授課時，可以對學生進行播放，讓學生深刻地感受到那個歷史時期人們反抗戰爭、不怕犧牲的精神，以及瑯琊山五壯士的愛國之情，在學習過程中逐步對學生開展愛國教育，讓學生能夠學習五壯士堅韌不屈的品格。

二、將課文內容延伸到學生的生活中

語文課教學的目的不僅在于學習生字詞和語言的結構，也不在于純粹的學習詩歌和散文，是要將它們應用于學生的生活中。因此，教師在授課后，也要為學生設計一些問題，讓學生能夠使用學習的詞語和句子解困問題，將課堂知識延伸到生活中去，進而為學生創造更多的想象空間。

例如，在學習《秋天的雨》一課后，教師可以讓學生去回憶生活中見過的春、夏、秋、冬四季的雨的不同;在學習《司馬光砸缸》一課后，教師可以引導學生思考生活中的場景，并學習司馬光處事不驚的態度以及見義勇為的品質。因此，雖然該課程的學習結束了，但并不是語文的學習結束了，學生的生活體驗也在語文的延長線上，教師要將語文的知識編入學生的生活中時，進一步增加知識的活學活用。

三、根據小學生的特性進行課堂教學的設計

傳統的教學方法與天性活潑的小學生可以說是背道而馳，傳統的課堂學習對小學生而言是相對枯燥無聊的，學生對語文的學習提不起興趣，進而對語文的教學質量會造成不良的影響。這就需要教師在課堂教學中融入情景教學法，要特別注意的是：需要根據小學生的活潑的特性進行課堂教學的設計，將很多有趣的要素編入教學過程中來，進而消除學生對語文學習的排斥心理。教師在開展語文教學時，情境的創設可以運用游戲對話的形式開展，這樣能夠最大程度提升學生對課堂教學的參與度。在小學語文課堂的教學過程中，適當的融入情景教學法，以此來喚醒更多學生對課堂的學習興趣，并幫助學生在課堂上所獲得成就感，為之后的語文學習打下良好的基礎。

四、利用多媒體教學資源，豐富教學方法

小學生擁有較強的想象力，需要教師利用多媒體為學生創設學習情境。小學的語文教材包含了一些學生不能直觀理解的自然風景以及學習內容，教師應根據實際情況利用多媒體資源開展生動直觀的教學，通過線上線下的教學資源為學生的語文學習提供更多的幫助，進而提高小學語文課堂的教學效率，使自己的教學方法能夠一直滿足學生學習的需求，讓學生能夠在多元化的學習環境中充分理解和記憶課堂知識。

比如，教師在講解《桂林山水》課程的時候，可以最大限度地利用網絡上豐富的照片和視頻資源，以及學校的多媒體教學機器，將桂林的景色真實得展現出來，讓學生足不出戶就能直觀地感受到桂林山水的美。通過多媒體的播放，能夠有效激發學生的學習欲望，拓寬學生的視野，鍛煉學生的洞察力。

五、結語

簡而言之，在小學語文教學中可以使用的情景教學有很多種。教師需要立足于學生當前的學習水平，采取適當的情境教學幫助學生理解課文知識，通過情境可以真切地感受到課文中描繪的多彩世界，進而逐步提升學生的感知能力。同時，情境教學在一定程度上也可以促進學生創新性思維的發展。在小學語文課堂中要注意，在適當的時機采用情境教學也能夠有效地提高語文課堂教學的質量和效率，并加強學生的情感體驗。

參考文獻：

[1]王瑩.情景教學在小學語文課堂中的應用研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（06）：20-21.

[2]邵麗敏.小學語文課堂中“情景教學”的應用探討[J].科幻畫報，2021（03）：32-33.