現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班級(jí)管理實(shí)踐研究

陳孝祥

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職學(xué)校;班級(jí)管理策略

現(xiàn)代學(xué)徒制度的產(chǎn)生和發(fā)展，是推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)共同參與到職業(yè)教育過程中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑，以此來滿足社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要。但是，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制度的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的中職班級(jí)管理制度也需進(jìn)行升級(jí)改造。同時(shí)突破當(dāng)前教育教學(xué)的局限性，發(fā)揮出學(xué)校與教師的主導(dǎo)作用，借助企業(yè)的力量，持續(xù)深入地探索和實(shí)踐，并且還能夠?qū)Π嗉?jí)管理中存在的各種資源進(jìn)行整合和利用，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵分析

為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生。該制度通過利用創(chuàng)新性的育人模式，促使企業(yè)轉(zhuǎn)變以往的發(fā)展定位，體現(xiàn)出供給側(cè)+需求側(cè)的狀態(tài)，促使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，保證學(xué)校與企業(yè)兩者之間的育人目標(biāo)相一致。接受此種教育方式的學(xué)生也將從學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變成為“學(xué)徒+學(xué)生”的身份，在此過程中，還需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)徒身份的高度認(rèn)同感，同時(shí)也要樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，中職班級(jí)管理需要符合當(dāng)前學(xué)生的心智發(fā)展水平和技能運(yùn)用能力。以校企合作為實(shí)施載體，其特點(diǎn)也非常鮮明：其一，企業(yè)體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理的特點(diǎn)之一，需要讓學(xué)生在接受教育的過程中充分感受到企業(yè)生產(chǎn)管理的要求，以及立足于企業(yè)文化，促使班級(jí)管理能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)于人才發(fā)展的要求。其二，校企合作漸進(jìn)式的班級(jí)管理特征。通常情況而言，現(xiàn)代學(xué)徒制所培育的對(duì)象為初中畢業(yè)生，這也意味著，從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是文化知識(shí)學(xué)習(xí)的全部。因此從校企管理層和班級(jí)管理教師的角度來看，需要以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸理解企業(yè)規(guī)章制度管理的模式，獲得知識(shí)技能的同時(shí)發(fā)展他們的職業(yè)素養(yǎng)。其三，彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制的教育特點(diǎn)，通過教師和企業(yè)師傅共同施行教育內(nèi)容，不僅能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的育人作用，同時(shí)還能將企業(yè)師傅的教育理念貫徹到教學(xué)的始終，以職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)理想來保證學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，更加符合企業(yè)對(duì)于崗位設(shè)置的能力標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理策略

現(xiàn)代學(xué)徒制要求之下的中職班級(jí)管理最重要的目標(biāo)就是構(gòu)建完善的工作學(xué)習(xí)共同體，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的理念規(guī)則，明確班級(jí)管理的要求，讓中職學(xué)生能夠深度理解職業(yè)的概念，對(duì)未來從事的崗位也能深入了解，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

第一，構(gòu)建校企聯(lián)合教育的管理機(jī)構(gòu)。教師為更好達(dá)成教育主體對(duì)于中職學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，需要做好班級(jí)管理。因此，制定班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、規(guī)范班級(jí)管理的各項(xiàng)制度、組建班級(jí)管理的結(jié)構(gòu)體系，才能促使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)共同體，形成良好的人際交往氛圍。其中，教育主體指代的是學(xué)校和企業(yè)，因此，教師應(yīng)該在兩者的領(lǐng)導(dǎo)之下，通過傳遞校企共建的人才培養(yǎng)理念，更好的發(fā)展教師班級(jí)管理的能力，實(shí)學(xué)生現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

第二，形成班級(jí)小組管理的應(yīng)用模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間主要為學(xué)校和企業(yè)。那么，在企業(yè)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，通過采取合理的分配方式，學(xué)生由不同崗位的企業(yè)師傅指導(dǎo)帶領(lǐng)，這個(gè)時(shí)候會(huì)形成分散的關(guān)系，需依據(jù)崗位的類型來將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，從深層次中形成班級(jí)小組管理模式。而在學(xué)校學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，為保證小組管理模式應(yīng)用的有效性，確保各個(gè)小組之間能夠形成良性競爭，需要教師依據(jù)企業(yè)所設(shè)置的崗位類型來確定小組組長、組員，同時(shí)也要明確組長、組員的學(xué)習(xí)職業(yè)類型，保證職責(zé)能夠落實(shí)到個(gè)人，事事都有人管，推動(dòng)班級(jí)教學(xué)工作的順利開展。

第三，營造良好的班級(jí)企業(yè)文化氛圍。班級(jí)文化，是整個(gè)班級(jí)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)形成，同時(shí)每個(gè)人都能夠共同去遵守的文化形態(tài)，以此來發(fā)揮文化建設(shè)潛移默化的作用，樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和意識(shí)。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，教師為保證學(xué)生能夠在接受學(xué)習(xí)教育的期間更好地成長為企業(yè)所需要的人才，需要充分貫徹當(dāng)前企業(yè)管理理念，讓企業(yè)文化氛圍環(huán)繞整個(gè)班集體。從某種程度上來說，現(xiàn)代學(xué)徒制要求下的班級(jí)管理制度，通過管理的作用，能夠有效反映出企業(yè)對(duì)于學(xué)生能力發(fā)展的要求，以此來有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，教師要從校企共建對(duì)于中職學(xué)生人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā)，提升教師的執(zhí)行能力，以構(gòu)建校企管理機(jī)構(gòu)形式，營造出班級(jí)良好的企業(yè)文化氛圍，組織小組管理模式，強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)生的管理力度，促使學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，保證現(xiàn)代學(xué)徒制度的有序開展。

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