以“趣”為舟，徜徉“學海”

侯金玉

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;應用策略

小學生對陌生事物充滿了好奇心，會主動探索未知事物但其探索未知事物以興趣為基礎因此如果在教學過程中只是采用傳統方法一味地口頭講述會令課堂變得十分枯燥無聊進而對學習興趣和教學效果產生極大影響為了避免這種情況非常有必要分析并做好趣味教學法的應用。

一、趣味教學法簡述

所謂趣味教學法也就是以學生的年齡特點興趣愛好為基礎調整教學策略，出發點是激發學生的學習興趣，最終目的讓學生在產生學習興趣以后積極投入到學習活動當中，進而獲得更好的學習效果。另外，通過趣味教學法也可以培養學生的信心，比如在小學數學教學中許多教師經常會發現，一些學生由于多次無法充分理解和掌握數學知識，進而導致逐漸失去興趣，甚至還產生了畏懼數學知識的心理，這也對非常健康的學習和發展非常不利，而通過趣味教學法可有效改善這種現狀，將學生導向學習的正軌。

二、小學數學課當中趣味教學法的應用策略

（一）利用故事講解數學知識

小學生都比較喜歡聽故事，其中的情節、人物等可有效吸引學生的注意力，因此利用故事傳遞數學知識對激發學習興趣有很大幫助，而且數學知識經過長時間發展，有關的趣味故事而已非常多，教學過程中可以結合教學內容融入故事。比如可以在課前導入中利用故事，以“100以內的加法減法”為例，教學正式開始之前，可以這樣向學生提問，“同學們知道將100以內的所有數相加在一起怎樣計算嗎”。然后向學生介紹數學家高斯在小時候就已經能夠掌握100以內所有數相加的快速計算方式，然后正式開始講解，當學生理解了這部分內容以后，可以引導其使用高斯的計算方法計算100以內所有數相加的總和。這樣就比單純課堂講解更容易激發學生的興趣，實現了對趣味教學法的有效應用。

（二）利用游戲傳遞數學知識

游戲也是小學生非常喜歡的活動形式，而且數學知識有很多內容都可以通過游戲展現，因此利用游戲向學生傳遞數學知識也可以達到激發學習興趣的目的。但要注意應用，游戲之前應制定合理的教學目標和控制游戲時間，不能讓學生的注意力被游戲過度吸引，否則就失去了游戲教學的真正意義。仍然以“100以內的加法和減法”為例，教學過程中可以帶領學生玩一個找朋友的游戲，首先為學生發放100以內不同數字的卡片，然后由教師所以就說出一個數字，拿著相應卡片的學生通過相加或相減得到教師說出的數字后迅速站到一起，為了增加游戲難度，可以規定學生必須在有限時間內迅速計算出結果。這樣學生就可以通過游戲更好地掌握“100以內的加法和減法”，不僅讓學生在有趣的游戲環境中完成了學習，而且還達到了培養計算能力的目的。

（三）利用現實生活傳遞數學知識

數學知識和現實生活的聯系極為緊密，因此開展數學教學也可以從生活的角度入手，讓學生結合生活經驗以及在生活中存在的實際事物輕松理解數學知識，并產生學習數學知識的興趣。對此，可以在實際教學活動中依據教學內容構建生活情境，比如針對“元角分”開展的教學時，可以構建一個購物的情境，讓學生扮演顧客，教師扮演售貨員，然后由學生拿著寫有不同面額的紙片到講臺上“購買”物品，這樣就可以增強學生對元角分的理解，同時也可以通過購買物品掌握加法和減法的相關知識。除了構建生活情境，還可以讓學生結合身邊熟悉的事物開展數學學習，比如針對“多邊形的面積”開展教學時，可以讓學生觀察文具盒和課桌，并闡述課桌和文具盒的特征，接下來再將多邊形面積的計算公式和熟悉的事物相關聯，這樣計算公式的理解就可以變得更加簡單，數學知識的抽象性對學生的影響將會明顯減輕，進而達到激發興趣的目的。

三、結語

綜上所述，開展教學活動過程中使用趣味教學法，可令學生在興趣的推動下積極參與課堂學習，并在學習過程中表現等更加專注，由此便可為教學效果的提升提供有力保障。作為小學教師，可以通過故事、游戲、現實生活等應用趣味教學法，以此幫助學生在愉快的氛圍中將數學知識充分吸收。

參考文獻：

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[4]任文興.趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2017，11（4）：114-115.