關(guān)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

彭武驥

【摘要】：隨著新課改的逐漸深入，其新課改本身的內(nèi)容和當(dāng)前教學(xué)形式稍有不同，使當(dāng)前教學(xué)形式需要做出改變，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。數(shù)學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段并不是很難，基本都是以數(shù)學(xué)常識為基礎(chǔ)。但從實(shí)際的教學(xué)效果上來看，知識雖然不難，可仍有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)著吃力。要對這種現(xiàn)狀做出改變，做出高效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，便需要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而讓小學(xué)教學(xué)得以更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)效率

引言

小學(xué)是一個(gè)奠定基礎(chǔ)的階段，學(xué)生只有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，才有利于其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極采用豐富多樣的教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在中國，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是重中之重，因?yàn)闊o論是小升初，還是初升高，抑或是高考，都需要數(shù)學(xué)知識。基于此，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，努力提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果學(xué)生在小學(xué)階段都難以學(xué)好數(shù)學(xué)，那么以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率低

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不重視

小學(xué)生的心智人格并不完善，還需要繼續(xù)成長，本身對學(xué)習(xí)的理解也缺乏足夠的認(rèn)識，需要外界因素來提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這些外界的因素當(dāng)中，最大的動(dòng)力便是興趣愛好。在小學(xué)生對這些教學(xué)知識產(chǎn)生了興趣后，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)好奇和專研的心理，所以他們就會(huì)更愿意參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有這種心理特點(diǎn)，就說明教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要重視這種興趣的構(gòu)建。可就現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的教學(xué)來講，很多老師在課堂的教學(xué)中不重視學(xué)生的興趣問題，教課過程索然無味，并不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這便導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不愿學(xué)習(xí)、排斥學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下的問題油然而生。在以前大部分的教學(xué)過程當(dāng)中，多數(shù)教師在教學(xué)中用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以自己為中心展開課程教學(xué)，學(xué)生在接受知識時(shí)通常處于一個(gè)被動(dòng)的立場，學(xué)生在被動(dòng)下接觸數(shù)學(xué)知識、難以產(chǎn)生對知識的渴望，難以產(chǎn)生對知識的求知欲，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，非常影響學(xué)習(xí)的效率。

（二）課堂教學(xué)中的實(shí)踐練習(xí)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還要讓其能夠很好地運(yùn)用，以此證明在教學(xué)中取得了一定的效果。從當(dāng)前的情況來看，這一點(diǎn)似乎未達(dá)標(biāo)，學(xué)生對于教材上理論化的問題，通常都能回答得很好。但是放在日常生活中，想讓其結(jié)合實(shí)際回答問題，有的學(xué)生則很難將理論知識和實(shí)際問題結(jié)合起來，不能使數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活建立起聯(lián)系，這便是低效教學(xué)。其根本原因便是在課堂上的實(shí)際問題的實(shí)踐太少，沒有在課堂上展開練習(xí)，由此使得學(xué)生實(shí)際解決問題的能力不夠好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的注意力停留在課堂上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開動(dòng)腦力，提出學(xué)生感興趣的問題是必要的。在這個(gè)過程中，為了創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，采用懸疑式的方法是必要的。有的教師會(huì)先對知識內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中了解所學(xué)的知識，強(qiáng)化對相關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生了一定的變化，教師應(yīng)該著眼于自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)和生活的重要性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，使其在熟悉的環(huán)境里主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。比如，教師可以指著黑板，詢問學(xué)生這是什么形狀，還可以詢問學(xué)生鐘表是什么形狀的。此外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對小學(xué)生的心理狀況進(jìn)行充分的分析，了解小學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，對于一些過于抽象的問題，教師要將這些問題直觀形象地展示出來，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）根據(jù)學(xué)生不同情況開展個(gè)性化教學(xué)

新課標(biāo)的理念是：“小學(xué)階段的教學(xué)課程應(yīng)著重凸顯它的基礎(chǔ)性，令數(shù)學(xué)教育普及全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生展開不同的方法，以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。通俗來說，這便需要從學(xué)生評價(jià)、回家后的練習(xí)和復(fù)習(xí)展開作用。在學(xué)生的評價(jià)上，需要根據(jù)學(xué)生正常的水平，采用不同的評價(jià)方式，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而得出標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的問題，制定合理的家庭作業(yè)。學(xué)生哪個(gè)章節(jié)沒有學(xué)好，就開展針對性的專項(xiàng)課程，提升學(xué)生的弱項(xiàng)。而且在回家后的復(fù)習(xí)中，也要增加學(xué)生課后的指導(dǎo)，這也要依照不同學(xué)生的情況不同，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案，保證讓每個(gè)學(xué)生都可以擁有符合自身的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語

高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，需要解決當(dāng)前存在的問題，在實(shí)際的教學(xué)中，便要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，根據(jù)學(xué)生情況開展個(gè)性化教學(xué)。綜上所述，在當(dāng)今新課改的教育背景下，教師在授課的過程當(dāng)中應(yīng)積極創(chuàng)新教育的理念，突破傳統(tǒng)思維的藩籬與束縛，并根據(jù)新課改為核心，建立高效高質(zhì)的教學(xué)課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教育變得更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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