探究式教學在小學數學教學中的應用策略

茶趙連

摘要：新課程改革越發深入，突破傳統教學模式的限制，實現教育質量的有效提升，成為當前階段主要的教研課題。為此，教師需要融入探究、合作、思考等具體特性，在課堂教學環節激發學生的探究欲望與意識，才能從本質上發展學生的綜合能力。在課堂上引導學生參與探究，獲取更豐富的學習感受，點燃學生的數學學習激情。本文探索探究式教學的有效實施方式，嘗試應用于具體教學環節，以期對各位同仁有所幫助。

關鍵詞：探究式教學;小學數學;應用策略

作為小學階段主要的教學科目，數學教學的開展不僅要關注教材中基礎知識的講述，更要探索多元教學形式，發展學生探究、思維能力，才能滿足新課程改革提出的教育要求。為此，教師應掌握有效應用策略，將探究式教學深度融入小學數學教學環節，保障學生的學習需求得到滿足。

一、探究式教學的概念

在課堂上，教師結合學生的數學學習水平和能力，為學生設計探究式問題，學生分析、思考并探究問題，結合教材中的概念知識，及自身的思考探究成果，有效解決問題的模式，就是探究式教學。探究式教學模式下，教師的引導作用需要加以重視，在堅持學生主體地位的基礎上，教師幫助學生了解問題的本質規律，引導學生思考并掌握解決問題的有效方法。借助探究式教學的開展，學生的動手操作能力得到有效發展，并且相較于傳統數學教學模式，探究式教學有著更高的趣味性、創新性和交互性，更有助于推動學生的全面發展。

二、以生活為基礎，引導學生探究

生活是數學知識的來源，也是數學最終的應用對象，學生學習數學知識必須以生活為基礎，進而引導學生開展數學探究。教師需要意識到學生探究欲望與探究意識的重要價值，融合現階段教材中的知識與概念，分析實際生活中的具體體現，找到全新的探究式教學實施途徑，創設生活化的教學情境，學生就能自己開展探究工作，主動分析與解決數學問題。所以，在探究式教學模式下，教師要有融合數學教學與實際生活的意識，讓學生在興趣的驅使下主動探究生活中存在的數學問題，借助探究式教學模式培養學生自主學習的意識。

此外，教師還要基于實際生活，引導學生思考與創新，并開展數學探究活動，貫徹探究式教學。如，“圓”的教學開展，核心點是幫助學生掌握圓的周長和面積計算公式，并有效運用，在課堂上教師就可以嘗試融入生活化元素。在課前導入環節，引導學生結合生活說一說圓形的物體，學生踴躍舉手發言，發現車輪、花盆、水瓶、悠悠球等都是圓形的。在此基礎上合理引入后續教學環節，并借助多媒體技術帶來的優勢，將圓形圖形和特性展示給學生，并設計了一些關于圓的數學問題。在結合生活的引導形式下，學生有了足夠的探究欲望，并主動實施探究行為，分析圓形獨特的特性，推導圓的周長與面積的計算公式。

三、開展分組探究，利用集體優勢

運用合理形式，將學生分為綜合實力均衡的數學學習小組，以小組為單位探究數學問題，才能真正激發學生的探究欲望。結合學生的數學學習水平，平衡好各個小組之間的綜合實力，讓各個小組能有效競爭與交流。教師也要結合學習小組，設計好各小組的探究任務，用分組探究的形式，發揮出小組的集體優勢，引導學生開展數學探究。

如，“負數的初步認識”教學，教師先結合學生的學習基礎，將學生分為多個學習小組。在課堂上講授正負數的基礎概念，結合教材內容給予學生基礎印象。以小組為單位布置探究任務，讓小組成員共同討論負數的概念和性質。如，在課堂上我讓學生探究了海平面的高低、氣溫的示數等等任務，在探究的同時，學生能夠及時表明自己的觀點和想法，集思廣益的方式有效提高了學生的探究效率，在較短的時間內完成了課堂探究任務，并深化學生的認知，發揮出分組探究的教育價值。

四、多元探索，解決數學問題

由于學生的數學基礎、學習能力千差萬別，自身的性格特點和喜好也有所不同，教師用同樣的教學方法，獲得的教育效果也是多樣化的。為此，需要教師靈活選擇與運用教學方法，讓學生意識到自己的不足與優勢，個性化的指導幫助學生找尋高效的學習方法，才能通過探究形式有效解決數學問題。

此外，可以結合學生的實際情況，將分層教學與探究式教學融合，結合學生的基礎水平，選擇有助于學生發展的數學問題，才能從本質上提升學生的學習能力與質量，發揮出探究式教學的教育價值。如，“長方體與正方體”這單元的教學，想要讓學生理解抽象的圖形概念，并區分開不同圖形之間的形式，就要通過合理引導發展學生的自主探究意識。在課堂上將長方體、正方體、長方形、正方形的圖案以及生活中對應的物體展示給學生，在此基礎上讓學生思考并了解基礎概念。讓學生意識到長方體與正方體在生活中的應用，給予學生更直觀的學習感受，也讓學生了解圖形之間的具體區別。

五、結語

探究式教學的開展，需要教師及時了解相關概念。在小學數學課堂上，從不同角度和方式上引導學生探究，激發學生的探究欲望，才能發揮出探究式教學應有的教育價值。

參考文獻：

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