加強道德修養(yǎng) 提升道德品質

摘 要：在課程改革背景下，初中道德與法治教師在教學中應重視理論知識與生活實踐的結合，創(chuàng)建以實踐為核心的課堂活動，引導學生在實踐的過程中深刻認識到道德與法治學習的重要性，進而提升學生的道德素養(yǎng)。而教師在初中道德與法治教學中應用故事教學法，能夠明確教學活動的方向，活躍初中道德與法治課堂氛圍，優(yōu)化初中道德與法治教學效果。文章就故事教學法在初中道德與法治教學中的應用實踐進行了探究。

關鍵詞：初中道德與法治;故事教學法;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）49-0014-03

作者簡介：祁萍（1983.7—），女，江蘇省揚州市邗江區(qū)運西中學，中學一級教師，本科學歷。

引 言

教師利用故事教學法開展初中道德與法治教學活動，可以豐富活動的內(nèi)容，幫助學生對故事中的道德與法治知識進行深入思考，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師只有將道德觀念和法律知識落實到實踐中，才能真正實現(xiàn)道德與法治教學的價值。

一、初中道德與法治的教學原則

首先，初中道德與法治的教學要有方向性。處于青春期的初中生，對真善美的認知還不足，因而教師不能僅僅通過講解道德和法治知識實現(xiàn)對學生思想道德的教育，更要在教學中著重了解學生的心理狀態(tài)，確保初中生的思想品質和道德素養(yǎng)能夠不斷提高。

其次，教師要保證教學活動有較強的實踐性。道德與法治的內(nèi)容和生活實際有緊密的聯(lián)系，因而教師準備的教學內(nèi)容要讓學生感受到法律法規(guī)在生活中所起到的重要作用，促使初中生對法律法規(guī)的現(xiàn)實意義有更深刻的理解[1]。當發(fā)現(xiàn)法律法規(guī)對現(xiàn)實生活的重要影響時，學生就會意識到公民思想道德建設的重要性。教師保證教學活動有較強的實踐性，也有助于加深對道德與法治知識的理解。

再次，教師教學要有針對性。道德與法治這門課程涉及大量的理論知識，且知識點也比較抽象，不易理解。教師在開展教學活動時，應針對不同的學情，采用有針對性的教學方法，促使學生深入理解道德與法治知識，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

最后，道德與法治教學活動應體現(xiàn)時效性。初中的道德與法治教學體現(xiàn)時效性，就是指要在學生人生觀尚未形成時，加強對學生的教育，確保學生能夠在關鍵的時間段內(nèi)形成正確的思想，樹立正確的“三觀”，進而成為一名思想道德水平高的中國公民。

二、初中道德與法治教學存在的問題

初中階段豐富學生的道德與法治知識很有必要，這是因為與兒童時期相比，處于青春期的學生身心狀況發(fā)生了很大的變化。同時，這個時期也是塑造學生道德觀念、性格特點和行為方式的關鍵時期。道德與法治這一學科會對學生的思想產(chǎn)生深遠的影響，承擔著幫助初中生樹立正確“三觀”的任務。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)比較突出的問題是學生對這門課程學習興趣不高，認為道德與法治課程枯燥無味，對這門課程形成了死板、僵化的固有印象。

另外，學校、教師、家長應對培養(yǎng)學生的道德品質和法治意識引起重視，促使學生成長為誠實守信、樂觀積極、懂得感恩和付出的優(yōu)秀人才。而學校的教學活動理論性較強，未能將理論與實踐相結合，未對學生思想、意識和行為發(fā)揮應有的引導作用。

三、初中道德與法治教學中故事教學法的應用實踐

（一）在導入環(huán)節(jié)突出故事教學法的趣味性

在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師可采用為學生講故事、用多媒體播放故事、通過圖片漫畫演繹故事的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學七年級（上冊）“親情之愛”時，教師播放了動畫片《啥是佩奇》，成功營造了愉悅的教學氛圍，使學生迅速投入課堂與“老爺爺”一起去尋找佩奇，而尋找佩奇就是在尋找沉甸甸的親情。故事導入為這節(jié)課的順利開展創(chuàng)造了良好的條件，也為教師后續(xù)講解“家的意味”“孝親敬長”的相關知識點做了很好的鋪墊。

課堂導入環(huán)節(jié)中運用故事教學法，有助于營造輕松的學習氛圍，易于將學生代入某一情境中，順利開展后續(xù)教學活動。需要注意的是，由于教師的生活閱歷與學生的有很大不同，可能教師所準備的故事素材不符合學生的預期，不利于學生理解。為此，教師可讓學生在課前收集相關的材料，在課堂上展示相關的故事情節(jié)。這些內(nèi)容更符合學生心理預期，也與學生生活實際聯(lián)系密切，能實現(xiàn)對學生多項能力的培養(yǎng)[2]。

（二）突出學生主體地位，保證故事教學法的合理性

故事教學法的應用能夠為初中道德與法治課程的教學提供豐富的資源，在一定程度上激發(fā)了學生的學習積極性。但是教師在應用的過程中需要保證故事內(nèi)容的合理性，需要突出學生的主體地位，無論是內(nèi)容的選擇還是應用的環(huán)節(jié)都要以提高學生的思維能力和學習能力為基礎，選擇的故事既要有針對性、直觀性和趣味性，又要有故事內(nèi)涵與教材內(nèi)容的關聯(lián)性。

例如，在教學七年級（上冊）“生命的思考”后，教師可以制作三個微視頻故事—人生老病死的經(jīng)歷變化;地震、海嘯等災難中，人們艱難求生;殘疾人員依靠自己的努力和意志實現(xiàn)自己人生價值。教師可先讓學生根據(jù)這幾個故事內(nèi)容確認學習的主題，對生命進行思考，如敬畏生命、珍惜生命、綻放生命之花等，接著讓學生自行選擇一個主題進行探索，收集更多的資料、新聞及素材等對這個話題進行驗證和評論，使學生在自主學習活動中實現(xiàn)對生命的深入思考。

（三）選擇生活素材，保障故事教學法的科學性

在生活化理念的指導下，教師選擇的故事內(nèi)容要貼近學生的日常生活和興趣愛好，從而激發(fā)學生的學習興趣，保障故事教學的科學性。另外，生活素材的選擇既要與教材內(nèi)容相呼應，又要能促使學生進行拓展性思考和探索，進而培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

例如，在教學八年級（上冊）第一單元中“網(wǎng)絡生活新空間”時，教師可以將社會新聞中有關青少年上網(wǎng)的調查及生活視頻整合起來創(chuàng)編成一個綜合的故事，并且組織幾位學生將上網(wǎng)時的典型行為、前后變化等用故事的形式演繹出來，引導學生根據(jù)故事內(nèi)容對自己的網(wǎng)絡生活進行反思。學生在觀看的過程中可能會看到與自己相似的上網(wǎng)畫面，因而引發(fā)他們對自己行為的思考，有利于教師引導學生深入剖析網(wǎng)絡的使用方式，促使學生合理使用網(wǎng)絡。

在學習七年級（下冊）第二單元中有關“情緒管理”的知識時，教師可以選擇一些關于情緒失控而出現(xiàn)過激行為的新聞報道，讓學生還原新聞中人物的行為和情緒，并以小組為單位自主演繹故事，體會這種情緒管理失控帶來的危害。教師也可以讓學生結合學習內(nèi)容進行情緒管理實踐活動，思考如果能夠及時管理自己的情緒，是否還會發(fā)生這些不幸。這樣做可以讓故事內(nèi)容成為活動探索的中心，也能夠促使學生利用所學的知識去解決實際問題[3]。

（四）聯(lián)系時政新聞，突出故事教學法的社會性

在道德與法治教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質，還要引導他們在學習中關注社會新聞和社會的發(fā)展，明確自己在社會中扮演的重要角色。因此，教師可以在故事中加入時政新聞，展現(xiàn)社會上存在的真實問題，還可以將幾個關聯(lián)性較強的新聞結合起來，從不同角度提出問題，引導學生進行拓展性探討。

教師可運用時政新聞開展教學活動，給學生布置收集和整理新聞內(nèi)容的作業(yè)。在資料收集的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)一些新奇的新聞事物。此外，教師還可以讓學生開展新聞播報活動，讓學生有機會展示自己感興趣的內(nèi)容。為豐富教學方式，體現(xiàn)教學的多元化特征，教師還可引入案例，組織學生討論時政新聞，要求其在討論時聯(lián)系生活實際;也可模擬法院，開展角色扮演活動，以民事、刑事案例為載體，使學生在角色扮演的過程中，對依法治國有具象化的認識[4]。

（五）及時更新資源，體現(xiàn)故事教學法的時效性

初中道德與法治教學活動與社會熱點事件相聯(lián)系，能有效增強課堂教學的時效性[5]。近年來，各類社會熱點和社會事件層出不窮。教師在應用故事教學開展道德與法治教學時，應體現(xiàn)時效性;要緊跟社會熱點，在課堂上對社會事件進行解讀和分析，與學生一起揭露事物的本質。在這個過程中，初中生的心智也會逐漸成熟，在掌握知識的同時，也能明白一些道理。社會熱點事件也是故事，教師在課堂上帶領學生分析這些內(nèi)容，能鍛煉初中生對事件的探究能力[6]。教師應引導學生用辯證的眼光來看待社會事件，在分析某一事物時要冷靜、客觀，如此才能有效糾正學生頭腦中的一些偏激思想，進而得出客觀的結論和正確的判斷。

例如，在教學八年級（下冊）“權利與義務”時， 因絕大部分學生對權利和義務的概念沒有清楚的認識，教師可以組織學生進行大量的探究活動，采用故事教學法，加深學生對知識的理解，進而實現(xiàn)教學目標。本課的教學目標是掌握《憲法》中對公民基本義務的規(guī)定，對行使公民權利有深刻的認知，逐漸產(chǎn)生社會責任感。教師可以以醫(yī)護人員的事跡為故事基礎，有效闡釋權利和義務的行使情況，讓學生能夠感受到醫(yī)護人員的無私和偉大精神。在學習相應的知識后，學生會對自身的義務產(chǎn)生深刻理解，增強愛國主義情感。

（六）創(chuàng)設合適情境，體現(xiàn)故事教學法的有效性

良好的課堂氛圍往往能獲得較明顯的教學成效。對此，教師應對道德與法治課堂有一定的“裝扮”能力，用風趣幽默的語言調動學生的學習積極性，使學生感受到學習的快樂。道德與法治課本上也有一些故事，教師可引導學生解讀這些小故事，并形成一些個人的見解[7]。

七年級（上冊）“成長的節(jié)拍”這一節(jié)課的教學目標是引導學生從思想層面上認識自我，理性看待他人的評價，與他人友善相處。教師可使用幽默、詼諧的語言講述自己的一些求學經(jīng)歷，并展示自己學生時代拍攝的一些視頻和照片。對于教師的故事，學生能夠表現(xiàn)出濃厚的興趣，也對自己的大學生活充滿向往。教師借助自己的故事，創(chuàng)設對學生有很強吸引力的教學情境，調動了學生的學習積極性，提高了教學的實效性[8]。

教師通過講故事的形式完成初中道德與法治教學任務，能體現(xiàn)教學的實踐意義，對學生的思想和行為都能產(chǎn)生正面的引導作用，使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活的美好，產(chǎn)生構建和諧社會的美好愿望。如果教師采用的教學方法不夠新穎，在講解道德要求和法律條文時過于生硬，則無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至會引發(fā)學生的厭學心理，而運用故事教學法，能實現(xiàn)對初中道德與法治教學的有效革新，提高課堂教學實效[9]。

結 語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中，故事教學法是重要且高效的教學方式。教師需要在了解學生興趣的情況下選擇合適的故事內(nèi)容和學習主題，并且利用故事的趣味性、引導性組織不同類型的實踐活動，促使學生深入學習，提高整體的學習效率。

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